涉農專業中高職銜接貫通培養實踐

姜桂娟　張繼忠　許紀發　馬中寶　劉志平

摘 要 中高職銜接貫通培養是探索系統培養高素質技術技能人才的有效途徑，是建設現代職業教育體系的重要命題。黑龍江農業經濟職業學院依托黑龍江省現代農業職業教育集團采取理論研究與涉農專業中高職貫通試點項目配套聯動的方式，邊研究、邊實踐、邊改進，理論研究與試點實踐有機結合，在中高職貫通培養頂層設計、培養模式創新、有效銜接等方面探索出了可行做法，為相關院校開展貫通培養提供了經驗和模式。

關鍵詞 中高職銜接；涉農專業；貫通培養

中圖分類號 G710 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）23-0030-03

中高職銜接貫通培養是現代職業教育體系建設的重要組成部分。2013年，黑龍江農業經濟職業學院被黑龍江省教育廳確立為省首批涉農專業中高職銜接貫通培養試點院校，采取課題研究與試點項目配套聯動的方式，依托學校牽頭的黑龍江省現代農業職業教育集團，積極探索中高職銜接發展的新路徑，研究成果在省內中高職院校共享推廣，為涉農類中高職專業開展銜接探索提供了有價值的范例。

一、加強中高職銜接的頂層設計

（一）在走訪調研的基礎上積極對接中職學校

學校于2013年成立了5個調研小組，由校領導帶隊，以集團工作落實情況、洽談中高職貫通專業對接方案等為出發點，對職教集團內中職學校進行全面考察走訪，歷時10天，走訪了全省43個縣（市）的職教中心和部分中職學校。調研組較為全面地了解了擬開展貫通合作中職學校的辦學現狀，聽取了中職學校對中高職貫通培養試點的意見和建議，與中職學校分享了學校辦強涉農專業的經驗做法，達成了全面共享師資、基地和優質教學資源，帶動中職學校辦好涉農專業的合作意向。

（二）明確貫通指導思想，統一工作思路

面向現代農業產業結構調整及經濟發展方式轉變對高素質技術技能人才的需要，堅持以人的持續發展需要和綜合職業能力培養為主線，以職業成長為導向，科學設計“二三分段”（聯合注冊，中職學校培養2年轉段考試合格的學生在高職院校學習3年，達到人才培養方案要求后發專科畢業證書）貫通人才培養方案，明確中職和高職兩個階段的培養目標，按職業能力和素養形成要求進行課程重組，整體設計、統籌安排、分階段實施。

（三）制定相關教學管理文件，規范運行管理

2013年以來，學校制定了《涉農專業中高職銜接貫通培養試點工作方案》，統一規范中高職貫通培養試點工作，制定了《貫通人才培養方案開發的基本原則和框架體系》《中高職貫通人才培養方案評審標準》，按此要求開發了作物生產技術等6個專業貫通人才培養方案，通過省級專家評審后試行；制定了《中高職銜接貫通一體化教材開發要求》，啟動了首批18部中高職貫通教材開發工作；制定了《中高職銜接貫通培養轉段考試辦法》和《中高職銜接貫通培養轉段考試組織要求》等文件，嚴格規范貫通工作過程管理。

二、以職教集團為依托，構建“八合作”貫通培養模式

依托學校牽頭的黑龍江省現代農業職業教育集團，組建貫通銜接試點工作領導小組、專家指導組和課程開發與建設團隊，在作物生產技術等6個涉農專業開展貫通培養試點。學校與試點中職學校、相關行業企業、科研院聯手共同調研職業崗位需求，重構涉農專業課程體系，科學制定貫通人才培養方案，校校合作、校企聯手共同實施“八合作”中高職貫通培養模式，即合作定標準、合作招生、合作建基地、合作育師資、合作建課程、合作出教材、合作教學、合作就業。通過貫通專業建設研討、課程開發、師資培訓、基地和優質資源的全面共建共享等方式帶動了中職涉農專業建設，并輻射拉動了非農專業的全面發展，確立并實施了雙帶頭人制、雙導師制、雙主編制、雙向技能強化等貫通合作機制，從拉動招生、合作教學、強化管理和提升服務能力等多維度助力中職夯實基礎。

三、以“十個銜接”為基點，探究有效貫通之法

中高職銜接貫通培養涉及到培養目標、專業設置、課程體系與教學內容、教學資源、教學過程、招生制度、評價機制、教師培養、行業指導、集團化辦學十個方面的銜接，通過課題研究和項目試點，對貫通培養的關鍵問題開展深入研究，探究破解之法，并在實踐中加以運用，檢驗、完善和提升理論成果。

在專業對接和培養目標銜接方面，科學界定中等和高等職業教育的人才培養層次、類型、規格及目標定位，明確中職和高職貫通專業在培養目標上的遞進、延展和銜接關系，保證學生在各個學習階段都能獲得相應的學習能力和職業發展能力。如高職作物生產技術專業銜接貫通緊密對接中職現代農藝技術專業，在具體設計上，現代農藝技術專業培養目標側重于作物生產一線崗位，著重培養農作物生產技術、蔬菜生產技術、果樹栽培技術等生產操作技能；而高職作物生產技術專業人才培養目標側重于作物生產技術指導和管理崗位，著重培養良種繁育、技術推廣和生產經營管理能力。

在課程體系與教學內容銜接方面，根據培養目標要求，構建關聯遞進、交叉融合、系統集成的中高職銜接課程體系，明確各階段的教學重點，調整優化課程結構與教學內容，推行綜合化、模塊化、項目式等課程形式，通過制定關聯課程知識點和技能點說明表，來規范緊密關聯的中高職課程知識和技能的銜接，既要避免中高職教學內容的重復，體現出遞進關系，又要保證各自培養目標的實現。學校成立了中高職銜接貫通培養教材編審委員會，基于“彰顯職業特質、彰顯貫通特色、彰顯專業特點、彰顯課程特性”的原則，統籌開發中高職貫通教材，編寫出版了一批反映產業技術升級、符合職業教育規律和技能型人才成長規律的中高職貫通特色教材。

在教學資源與教學過程銜接方面，主動開放共享資源，助力中職學校貫通專業建設。學校多次選派專業團隊深入各中職學校開展專業宣講、專題講座，指導專業建設、課程建設、實訓基地建設和技能實訓。2013年以來，學校免費向集團內中職學校開放實訓室、實訓基地，主持開發了一批優質課程資源庫，并在集團內共享使用；為集團中職學校學生免費開設《病蟲害防治技術》等教學實踐項目30余項，接納實訓學生2273人次、1396學時；援建樺南職教中心價值20萬元顯微鏡實驗室設備；承辦中職學生果蔬嫁接大賽國賽選拔賽，指導中職學生大賽訓練；派出15人次到中職學校承擔6門課程教學任務；為中職學校開展師資培訓200余人次；指導6所中職學校涉農實訓基地建設。endprint

四、積極進行成果推廣共享，助力職教體系建設

（一）貫通培養理論研究取得的成果

主持省級課題2項，公開發表貫通培養方面的論文3篇，研究剖析了涉農專業中高職銜接存在的主要問題，梳理了當前涉農專業中高職銜接的主要模式，明確了涉農專業中高職銜接貫通培養的基本思路，著重分析了中高職銜接在培養目標、課程銜接等方面存在問題及對策，提出了中高職銜接貫通培養機制、師資隊伍建設和優質資源開發共享的有效舉措；《涉農專業中高職銜接的實踐研究》成果于2015年6月獲第六屆全國農業職業教育教學成果一等獎；學校牽頭制定的《貫通人才培養方案開發的基本原則和框架體系》《中高職貫通人才培養方案評審標準》《中高職銜接貫通一體化教材開發要求》等教學管理文件在省內推廣使用，牽頭組織開發的作物生產技術等6個涉農專業貫通人才培養方案在省內外進行了交流，在22所中職學校使用；建設共享了一批優質課程資源庫，其中《大豆栽培技術》等3門課程通過了教育部精品資源共享課程驗收，《農資與農產品營銷》等6門課程通過了教育部專業教學資源庫課程項目驗收；首批開發的18本中高職銜接貫通培養特色教材陸續由農業出版社和化學工業出版社出版發行；學校于2014年8月在全省中高職銜接貫通培養工作推進會上做了“扎實做好中高職貫通培養試點，助力試驗區建設”典型發言；2015年1月在全省職業教育工作會議上作為四個發言單位之一、唯一一所院校代表做了“發揮高職示范引領作用 帶動農村職業教育改革發展”的交流發言。

（二）貫通培養試點取得的初步成效

一是拉動中職學校涉農專業實現了恢復性增長。基于高職引領、校校合作、校企融合、資源共享的貫通培養試點項目，有效拉動了中職涉農專業人才培養水平的提升，在一定程度上提升了涉農專業的吸引力，通過中高職貫通試點合作院校的共同努力，2013年學校與12所中職學校聯合招生280人，2014年與18所中職學校聯合招生460人，2015年與20所中職學校聯合招生785人，較為明顯地拉動了中職學校招生，中職涉農專業實現了恢復性增長。二是引領帶動了中職相關專業建設。探索實施了“四雙貫通合作培養”機制（雙帶頭人、雙導師制、雙主編制、雙向技能強化），帶動了中職貫通試點專業發展的同時，通過師資培訓和資源共享，輻射帶動了非農專業的全面發展；三是由松散合作向緊密型發展，由校校合作延伸到校地共建，有效延展了貫通培養的成效。以貫通項目為著力點，全力助推中職學校試點縣、示范校建設，多次派出專家團隊深入一線指導縣域農業生產，助力中職學校服務區域農業發展。與寧安市開展院市共建，派駐副處級干部任副市長，指導齊齊哈爾市開展職成教育試點市創建工作，指導寧安等地創建國家職成教育示范縣、省部共建試驗區試點縣，其中3個試點縣（寧安、樺南、密山）成功入選國家職成教育示范縣，依托《千億斤糧食產能工程人才保障綜合改革》項目及配套課題帶動20余所中職學校教科研能力的提升，以貫通項目為載體，全力助推了合作中職學校人才培養質量和服務區域經濟發展能力的提升。

參 考 文 獻

[1]姜桂娟，許紀發，張季中.涉農專業中高職銜接貫通培養關鍵問題的破解[J].遼寧農業職業技術學院學報，2013（6）：34-35.

[2]馬中寶，姜桂娟，李國政.涉農專業中高職課程銜接研究[J].楊凌職業技術學院學報，2014（1）：50-52.

[3]李春青，姜桂娟，許紀發.涉農專業中高職有效銜接模式探索[J].雞西大學學報，2014（2）：34-35.

Abstract Developing students through connecting secondary vocational schools with higher vocational colleges is an effective way to systematically cultivate high-qualified technical and skilled talents， and is also an important task in developing the modern vocational educational systems. Heilongjiang Vocational College of Agricultural Economy， relying on Heilongjiang Modern Agricultural Vocational Education Group， adopt the way of supporting linkage between theoretical research and pilot projects， and explored feasible practice approaches in the aspects of top design， innovative talent-training mode and the effective ways of connecting secondary vocational schools with higher vocational colleges， which can provide necessary experience and modes for other relevant colleges.

Key words connecting secondary vocational schools with higher vocational colleges； agriculture-related specialties； linkage cultivating

Author Jiang Guijuan， professor of Heilongjiang Vocational College of Agricultural Economy （Mudanjiang 157041）； Zhang Jizhong， professor of Heilongjiang Vocational College of Agricultural Economy； Xu Jifa， Ma Zhongbao， Heilongjiang Vocational College of Agricultural Economy； Liu Zhiping， Mishan Vocational and Technical Center of Heilongjiang Provinceendprint