高校職業生涯教育與思想政治教育融合上存在的問題及對策探究

馬瑞敏

【摘 要】本文詳細闡述了高校職業生涯教育與思想政治教育融合上存在的現象，筆者通過總結自身多年的教學實踐，分析、探索了高校職業生涯教育與思想政治教育有效融合的對策。

【關鍵詞】職業生涯教育；思想政治教育

一、高校職業生涯教育與思想政治教育融合上存在的現象分析

（一）學校方面：

一是職業生涯教育師資力量不強。首先，教師對職業生涯教育認知不足，因為把職業生涯教育的重視只停留在表面，因此除了專門從事職業生涯教育的教師之外的多數教師，對職業生涯教育處于一無所知的狀況，缺乏全面育人的理念；其次，職業生涯教育體系不完整，由于就業壓力過大，多數學校把職業教育的課程多數安排在第一學期及最后一個學期，缺少后續第二課堂的跟進和引導。職業教育更多的僅限于技能培訓、就業形勢宣講、對職業道德的灌輸等，無法調動學生在課堂下的學習積極性和動力，導致教學效果不樂觀。

二是學校對職業生涯教育與思想政治教育師資隊伍建設未能統籌規劃形成合力。職業生涯教育師資僅限于專職教師或者輔導員，輔導員雖然了解學生的就業情況，但對理論掌握太單薄。思想政治教育教師往往受傳統教育內容和方式的影響，在生涯發展的引導方面缺乏意識和技能技巧，遺失了很好的思想政治教育的契機。高校師資隊伍建設未統籌規劃，嚴重的影響了教育的質量。

（二）學生方面：

一是職業生涯規劃意識普遍較低。其一，職業生涯規劃的意識觀念淡薄。大一新生多數還處于懵懂的時期，對于職業知之甚少，僅僅把課程當做是修學分而已。而高年級學生更多的只在意是否能夠找到好工作，當初的職業規劃早就忘得一干二凈。其二，目標不明確。多數同學經過兩年的探索，仍舊不知道自己到底想要的是什么，想要過什么樣的生活，僅僅就是上課，完成老師的任務而已，等到畢業找工作的時候，才發現自己到頭來還是找不到方向。其三，缺乏主動性。這可能是多數學生的特點，不少學生因對自己的前途和未來沒有明晰的目標，在面對職業生涯教育時無所適從，缺乏主動性，根本不明白自己應該朝著哪個方向邁進。其四，職業價值觀發生偏差。經濟的快速發展，部分大學生在職業選擇及職業發展時過分地考慮經濟利益，完全不關心、漠視甚至偏離了社會主流價值取向，造成學習生涯、職業生涯行為的偏差和不良后果。

二是思想政治教育滿意度不高。其一，對思想政治教育內容的興趣低。多數同學認為思想政治教育理論太多枯燥，而對當前社會熱點問題很少討論，難以引導學產生思考交流分享碰撞，不能夠引起學生的注意。其二，對思想政治教育內容的價值意義認知不足。長期以來，高校思想政治教育過分的強調知識“灌輸”，部分學生認為思想政治理論與自己生活現狀相差甚遠。

二、高校職業生涯教育與思想政治教育有效融合的對策探究

（一）提升有效融合的教育理念

21世紀，經濟全球化的發展下，需要對思想政治教育方法進行創新，使得教育跟上社會發展的步伐。職業生涯教育特別是課堂教學方面的體驗性實踐，將課堂反轉，即反“教”在前“學”在后，為“學”在前“議”在中“教”在后，促進學思結合、思行流轉，為創新思想政治教育的方法手段提供了新的特色路徑。每學期，筆者所在學院，都會組織學生參加思想政治類演講比賽，如“愛校如家”、“愛與責任”等，極大的豐富了第二課堂的同時，也提升了學生的職業素質能力。職業生涯教育在理論認知、知識傳授方面通過在活動體驗的基礎上，即通過“活動設置——角色參與——體驗選擇——分享回饋——實踐行動”的教育教學模式，從不同層面刺激學生的心理感受，使其既在課堂教學活動中主動投入參與，又能將感知行動延伸到課后日常生活當中，始終著眼于生活實踐來提升大學生的各項生涯發展能力。

（二）構建有效融合的育人平臺

高校職業生涯教育與思想政治教育的融合，必須采用統籌兼顧的方法，整合校內外所有教育資源，搭建育人平臺，突出思想政治教育和職業生涯教育的全方位全員化全程化的特色。不論是制定育人計劃，還是落實教育內容、拓展教育途徑，都要注重總攬全局，全面規劃，兼顧教育活動中的各個主體，兼顧教育活動中的每個領域，兼顧教育活動中的各個階段。職業生涯輔導教師不僅要有豐富的理論，還需要集導師、教練、專家、老師、朋友等多種角色為一體，提升實踐的經驗；需要加強校企合作，促進教師對用人單位及其人需求有較深人的理解，對社會的發展有準確的把握。教育主管部門要加強現任就業與創業指導專職人員骨干教師隊伍的培養，使生涯教育的人員在數量、質量以及組織等方面得到保障，確保有一支思想政治素養穩定的專業化的生涯教育教師隊伍。

（三）更新有效融合的教育內容

職業生涯教育與思想政治教育在教育內容上的融合不是簡單的內容相加，而是要在充分考慮社會與人的發展規律、中國特色社會主義國情、社會時代特征等方面的基礎上，將二者的優勢互補，通過本土化理念避免將部分舶來的職業生涯教育內容教條化，產生價值觀的偏差，同時通過幫助支持大學生自身職業生涯的發展來賦予思想政治教育內容更加充分的時代特色，做到與時俱進。首先，在職業目標職業理想教育方面，堅持馬克思主義的理想信念方向；其次，在職業價值觀教育方面，融合中國特色社會主義共同理想；最后，在職業道德教育方面，融入社會主義榮辱觀。

（四）豐富有效融合的方法途徑

以體驗式教育促進教育認知功能和實踐功能的融合。首先，體驗式教學要突出學生的主體性地位，強調主體性是一種個體內心的體驗與感悟，是別人無法替代的。其次，采用多元化、生動性的形式，讓學生參與到實踐中，在不斷的自我構建中，將學生知識內化為個人能力，將個體的書本知識與個體獨特的生命體驗融合，直接促進學生實踐性思維及實踐性能力的發揮與提升。筆者所在學院，每年都會組織職業生涯大賽、招聘面試模擬、優秀企業家專訪、優秀畢業生演講等豐富多彩的課外活動。

高校職業生涯教育與思想政治教育的有機融合， 不僅需要切實有效的方法， 還要有機制體制來保障其長效性。作為教育工作者要提升自身教師素養、提高業務水平， 也要動腦筋、想辦法， 在教育教學方法上與時俱進。東西方文化主張從人的全面發展視角來系統地分析整合高校職業生涯教育與大學生思想政治教育融合的資源，一方面，立足職業生涯教育的對大學生個體學習、求職、職業發展原動力的不斷挖掘，打造個體生存發展的核心優勢能力；一方面，充分發揮思想政治教育的思想引領作用，提升當代大學生社會化程度、生涯成熟度及適應能力，圓融生命的成長歷程。不論是思想政治教育還是職業生涯教育，都是幫助大學生從不斷的變化、構建、反省、重構的生涯發展過程中完成其認知和行為能力的提升，把促進認知內化和行為外化作為追求的目標，通過主體長期的思想品德和行為規范的實踐體驗，幫助大學生全面健康成長。

【參考文獻】

[1] 謝坤.大學生就業指導中的價值觀教育探究[D].廣西師范學院，2014.

[2] 張彥婷.大學生職業生涯規劃中的思想政治教育研究[D].東北師范學院，2013.