以《威尼斯商人》為例進行戲劇導讀的教學設計

葉地鳳

【摘 要】教學目標：一是了解戲劇知識和莎士比亞及其創作情況；二是鑒賞激烈的戲劇沖突；三是把握夏洛克的性格特征。教學重難點：一是把握戲劇沖突，理解戲劇情節在戲劇構成中的地位和作用；二是通過把握情節和探究語言，認識夏洛克這一形象的復雜性。

【關鍵詞】《威尼斯商人》；教學設計

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）23-0178-01

一、導入

（一）從羅密歐和朱麗葉說起

教師：知道羅密歐和朱麗葉的故事嗎？（師生共同補充、敘述）

教師：莎士比亞為我們了留下的戲劇形象，不僅有我們熟知的羅密歐、朱麗葉、哈姆雷特，還有探討愛情和嫉忌本質的奧瑟羅， 體現人文主義者憧憬和悲哀的李爾王，體會人間希望與失望滋味的麥克白等，所以莎士比亞，不僅是英國文學史上最杰出的戲劇家，也是全世界最卓越的文學家。

（二）小調查：同學們讀過或看過哪些戲劇作品？你覺得戲劇有什么特點？

學生自由發言自己讀過的戲劇作品或話劇表演，教師結合學生的閱讀或觀劇體驗，共同進行戲劇特點的講解。

二、復述課文

威尼斯商人安東尼奧為了幫助巴薩尼奧成婚，向高利貸者猶太人夏洛克借款三千元，因不能按時償還必須按照契約“割一磅肉”。鮑西婭提出可以割一磅肉，但“不準流一滴血”，不能相差“一絲一毫”，讓夏洛克陷入絕境，從而將法律的懲罰無情加到他的身上，使他落得人財兩空的下場。

三、經典探究共賞析

（一）初探入戲看沖突

1.提問：以大家的生活經驗，說起商人，人們一般是怎么評價的？（逐利、精明）

2.高利貸商人夏洛克應以利益為重，為什么不要金錢要一磅肉？甚至給他幾倍的錢都不要？

師生共同探究夏洛克與安東尼奧之間的矛盾沖突：個人矛盾、宗教矛盾、階級矛盾，甚至民族矛盾。

（二）涵泳入境品人物

投影：夏洛克問題是“莎士比亞戲劇中除哈姆雷特之外最令人困惑的性格問題”。

—— 英國學者威爾遜（John Dover Wilson）

1.提問：學者認為夏洛克性格復雜令人困惑難解，我們能否幫學者解惑，談談你眼里的夏洛克形象？

師生共同觀看視頻“庭審”高潮前半部分（4分鐘），然后聯系課文，結合腳本語言探究夏洛克的人物形象。

答案示例：吝嗇無情、狡詐冷血，是一個被銅臭熏黑了靈魂的人。（和阿巴貢、葛朗臺、潑留希金并列為西方文學世界里的四大吝嗇鬼。）

可恨之人必有可憐之處：他所遭受的不公和屈辱，令人對他的所作所為也有同情的一面。

語言賞析示例：貼切而又新穎的比喻，以及反問的句式、幽默的風格等。

小結：隨著庭審的步步深入和突變陡轉，夏洛克也從一開始的不依不饒到得意洋洋，最后失望求饒，借助腳本優美詩意、廣博靈活的語言，我們一步步了解沖突，走近人物的內心。

2.結合自己對全文的情節和人物的探討和理解，教師提供庭審后半段的視頻（7分鐘），讓學生配音，再次感受莎士比亞的語言特點并深化對人物形象的理解。

教室投影2017年國家大劇院版話劇《威尼斯商人》，導演陳薪伊，延伸拓展學生認識的豐富性和深刻度。“莎士比亞為夏洛克設置了一個女兒、一個仆人，他們都處在夏洛克的陰影下，尤其是割一磅肉的行為，是相當殘酷的，所以我不準備原諒他。但是最后他被剝奪殆盡之后，我給了他一點點同情的處理。我以為，他是不是猶太人不重要，重要的是他不應該那樣做，任何身份的辯解只是一個借口而已。”也就是說，任何時候，無論面臨怎樣的遭遇，我們都不能泯滅人性，任何所謂的苦難都不能作為我們為自己的罪惡辯護的借口。

教師：夏洛克是一個可悲的角色，從某種角度來說，他并不可恨，可恨的是當時的社會，正是因為當時的可悲社會，才造就了一個悲劇的夏洛克。對夏洛克兇殘本性的揭露，諷刺中不失警世作用，它也是對當時社會的批判。

（三）深思入理悟主題

教師提供三種主題，學生結合文章談自己的選擇。

主題一：通過威尼斯法庭審理夏洛克訴訟的案件，揭露了高利貸者的自私自利、冷酷無情，贊美具有人文主義思想的鮑西婭一舉擊敗夏洛克的勇氣和智謀。

主題二：反映了資本主義早期商業資產階級與高利貸者之間的矛盾，表現了作者對資產階級社會中金錢、法律和宗教等問題的人文主義思想。

主題三：反映了基督教的虛偽和種族歧視，批判和揭露了金錢的破壞作用，呼吁和諧的人際關系。

教師投影：這場庭審的核心，也許是一座象征公正的天平。如果把《威尼斯商人》的全部意義安置在一架天平中，那么天平的兩端是什么呢？一磅肉與三千黃金？智慧與愚昧？仁慈與邪惡？放下與執念？愛與恨？似乎世間的一切盡可添置兩端，天平成為了一個生命的隱喻。所以有學者認為，“《威尼斯商人》是人類有戲劇以來最深刻最有意義的喜劇。”

教師投影小結：“人類最偉大的天才之一” “人類文學奧林匹克山上的宙斯”。—— 馬克思

四、作業布置

選作一：課外閱讀《威尼斯商人》全劇，探究安東尼奧、巴薩尼奧、鮑西亞三個人物形象。

選作二：根據自己已學習的戲劇知識，展開想象，創作一篇戲劇小腳本。

拓展閱讀：課外閱讀莎士比亞的《哈姆雷特》、老舍的《茶館》、曹禺的《雷雨》、溫方伊的《蔣公的面子》。