淺談新加坡職業教育訪學研修體會

方金湘

摘 要：本文結合新加坡南洋理工學院的辦學思想，即教學工廠、無界化概念等及筆者學院的實際教學環境，針對專業轉型，探討和借鑒新加坡職業院校的教學創新和課堂優化方面的經驗打造適合學院專業發展的人才培養模式和方法。

關鍵詞：辦學理念 教學工廠 無界化

為了促進新加坡與中國職業教育的交流與合作，暑假期間筆者有幸代表岳陽職業技術學院參加了湖南省教育廳組織的“省高職院校骨干教師赴新加坡訪學研修班”，通過聽取專題講座和院系交流，了解新加坡高等職業教育的治校理念、教學管理、學術管理、學生管理系統等，同時也通過隨堂觀摩、項目實操和教學體驗，深入專業了解課程設置、評價體系的建設，校內外實習實訓的實施、校企合作的開展等，進行了為期4周的學習考察。

培訓學習內容安排充實合理，聆聽不同院校老師的講座，現場考察學習。重點以南洋理工學院為例，詳細地了解他們的辦學理念，對“教學工廠”“無界化合作”“以人為本”等教學理念有了較深的認識和體會，現將學習體會總結如下。

一、辦學發展歷程開發經驗

1.南洋理工學院職業教育的發展歷程

職業教育經歷過20世紀60年代經濟發展階段的勞動密集工業、70年代技能密集工業以及80年代科技密集工業（包括經濟發展局科技學院、德新學院、日新軟件科技學院、法新、日新機電一體化和精密工程學院），到20世紀90年代創新及科研工業（整合經發局屬下各學院與中心，1992年成立南洋理工學院）到2000年知識主導經濟以及2010年數據時代。南洋理工學院已經成為新加坡職教發展中重要的支柱之一。

2.辦學策略

南洋理工學院稱：“我們的學子不僅有技術，更有文化！”他們組織各類樂團，讓身處校園里的學生隨時享受高雅藝術的熏陶；他們參加各類國內外競賽，不僅激勵了學生的學習積極性，更增加了學院的美譽度；他們鼓勵各類社團活動，讓多元文化互相滲透，使校園生活變得豐富多彩；他們為學生興趣提供方便，只要學生喜歡，校園里總能找到適合他的角落。他們開設多種類選修課，為學生提供多樣性的知識，豐富其文化需求。南洋理工的主要辦學策略如下。

（1）以市場為導向。由系主任主管，根據企業和國家的需求以及年輕學子的意愿，開設合適的專業與課程，為自己的未來打下基礎。

（2）柔性系統的開發。以靈活及適應性強的辦學系統，適應市場和科學的轉變。綜合兩三門課成為一門課。

（3）注重能力培養。對教師隊伍進行大力培訓以及讓他們開發科研項目，使教師團隊的綜合專業能力素質大大提升，為學院發展奠定了良好的基礎。

（4）開展國際合作。始終堅持國外政府、國外大專學院及企業之間的合作伙伴關系，拓展教育和科技應用的新領域；如新加坡在中國合作辦學，將學生送到北京信息職業技術學院、蘇州工業園區職業技術學院、廣東番禺工業職業技術學院、成都職業技術學院、哈爾濱職業技術學院學習交流。

（5）重應用、重開發。在理實一體化教學的環境中，為學生營造實際、有效的及相關的學習經驗，培養應用型和開發型人才，而不是研究型人才。

（6）面向世界。為了培養年輕學子的創新和國際化思維，通過學院的區域與國際化項目，幫助他們面對環球化競爭環境所帶來之挑戰，如大多數學生不在新加坡工作，面向國際市場打造一所國際知名的杰出理工學院。

3.辦學理念

（1）教學工廠。南洋理工學院的“教學工廠”的理念是對工程教育的延伸，是將企業研發項目已進入教學環境中，并將項目和教學兩者保持緊密結合，其中企業和研發項目是“教學工廠”中不可缺少的兩個要素。它讓學生可以將所學到的知識和技能應用于多元化、多層次的工作之中。教學工廠是以學院為主，它是根據現有的教學系統（包括理論課、輔導課、實驗課和項目安排），創設學生實訓的環境。也是學校教學與企業項目和企業實習的有效結合。

教學工廠給學生提供了更完善和有效的學習環境，加強學生創新能力的開發和團隊精神，并對他們解決實際問題的能力有所提高，確保有關培訓課程與企業需求掛鉤，與時俱進。學院注重學院能力開發和教職員專業培訓，并促進學院和企業的緊密聯系。

教學工廠是南洋理工學院主要辦學理念，強調教學與企業之間相融合。在將核心教學和項目研發活動緊密結合的基礎上，設立了科技中心。中心的核心活動包括對于第一、二年級學生的專向教學和在職培訓和第三年級學生進行企業項目開發、科研項目創新等。配合企業項目需求對學生在第三年兩個學期進行雙行安排，將班級分成兩個大組（一組進行專項培訓，另一組再分成兩小組分別進行企業實習和全日制項目），然后交換對調，始終保持企業有學生參與實習，為學生提供了很好的校內校外實訓場所。結合我國國情，筆者學院機電一體化（游樂設施運營方向）和汽車檢測與維修等可以借鑒教學工廠模式，與企業進行長期合作，提高教師的教學水平，同時學生參與其中，為企業培養合適的人才。

（2）無界化校園文化?，F實中的問題是不分界線的，它無法看到工程之間的界線或學科專業之間的界線。新加坡南洋理工學院提倡無界化理念，大力提倡部門與學系間的團隊合作精神，加強師生們的專業能力，增強學院的靈活度與反應能力，推行資源與人才之共享，促進學系間的項目合作和教學活動交流，給學生提供更多的不同學系間的項目合作及教學活動交流。在項目合作中，更注重無界化團隊精神、團隊合作，培訓內容只為滿足客戶需求。對此，筆者學院機電工程系內部專業老師的專業轉型，適應目前新專業—游樂設施方向，進行能力轉向，實現多元化能力開發。目前，老師暑假下企業培訓學習，從即將停辦的模具、汽修專業逐步向游樂設施專業方向轉型已達到多層次的教學目的。

二、教學管理

新加坡高職院校的教學管理構架基本是由教學管理委員會、專業咨詢委員會、系主任、專業帶頭經理、課程開發小組組成。教學管理委員會的成員包括：院長、注冊主任、各系主任、高級管理人員、各系教師代表。不同院校略有不同，從教學管理的角度來看，其職能是在現有專業設置的修改、新專業的建設等方面進行審查和批準。值得一提的是管理構架當中的“專業咨詢委員會”，來自企業工作的成員是學院和企業聯系的重要橋梁，可對建設新專業和修改完善現有專業提供具有建設性的咨詢意見，并能夠認可相關建議。endprint

1.課程開發

以南洋理工學院為例，南洋理工學院的課程開發程序為：分析專業需求情況→組建課程開發小組→

審核批準→課程設計→課前準備→反饋與改進。專業需求分析是對經濟發展的需求、企業需求、學生的需求進行分析。首先是國家經濟發展需求，專業的設置直接與新加坡國家整體經濟發展需求掛鉤；另外考慮企業需求，從市場調研，參觀企業，項目于科技開發等方面來研究新專業、課程或修改現有專業和課程內容。其次是成立專業籌備小組，專業帶頭經理以及成立課程開發小組，從而提出新專業建議、畢業生就業崗位的確定、專業知識與能力水平要求的確認、專業結構框架的構思、課程摘要的準備等。同時，準備開設課程還要考慮以下要素：企業需求；專業能力學術水平；課程命名與課時分配、課程順序、課程類別（指必修、選修或輔助性課程、考試及考察課程）；理論與實踐課時分配、提交系主任、專業咨詢委員會、教學管理部門、教育部批準；委任課程協調老師，準備教學大綱和教材以及采購教學設備儀器等；編寫授課計劃并準備工量具及材料準備上課；搜集學生反饋、老師經驗與反饋和企業反饋等等。

筆者學院目前的課程開發方法跟以上方法相似，在16級機電高職班試用，學生學習過程中覺得很實用，而且在校內實訓和校外實訓方面根據企業需求做了相應調整，教學效果好。教師保持與企業長期聯系，以便了解發展動向。為了取得更好的效果，教師將做出進一步修改完善，打造一個更加適合地方經濟發展和能夠滿足行業企業需求的課程體系。

2.以人為本

新加坡高職院校借助輔導與管理、國民教育、職業能力、課外活動、校園環境等方面打造學生以專業精神為核心的良好溝通能力、領導能力，國際思維、創新精神、均衡發展和社會服務意識，其才能范圍包含學術、領導素質、創新能力、藝術演繹、體育、音樂等。

學生的愛國教育始于國家憂患意識，新加坡國土面積極小，經濟始于第二產業，所以學生從小便知道國家興亡人人有責，愛國情結濃郁。而我國的學生并無憂患意識，更多時候的努力僅為自己的將來打算。殊不知這樣的教育會讓學生少了對民族的敬仰、國家的責任和對人民的大愛以及對生命的崇敬。學校可以通過講座、考察等方式進行學生愛國主義教育，同時將開發重點從以往的專業技術轉移到以專業能力為核心的文化素質、體能健康、組織能力、領導能力、服務能力等方面。鼓勵社團活動，豐富校園文化氛圍，組織學生參加各類競賽以及課外活動，不斷提高學生的文化素養，使其成為高端綜合素質技術技能型人才。

三、小結

對于新加坡南洋理工學院成功的辦學理念，一方面應吸取他們成功的經驗；另一方面，新加坡與中國國情不一樣，因此需要具體問題具體分析，創新性解決工作難題。目前學院已經在無界化概念方面，實現了各系和各專業之間的有效合作，希望今后將在多元化、多層次以及整個校園內實現無界化合作，特別重視教學工廠模式，跟企業及行業發展動向保持一致，全面推行學生心智教育，提高他們的綜合素養。

在此，學院將在機電一體化游樂設施制造及運營專業方面借鑒教學工廠模式教學，加強與游樂設施制造廠和運營單位（主題公園）的長期合作，提高教學效果和學生就業率。

（作者單位：岳陽職業技術學院）endprint