基于職業(yè)核心能力的德育體系建構(gòu)

郝晨皓+張威

對(duì)技師學(xué)院來(lái)說(shuō)，“立德樹(shù)人”理應(yīng)成為其人才培養(yǎng)目標(biāo)的首要任務(wù)。面對(duì)“重技能，輕德育”的社會(huì)現(xiàn)象，深化職業(yè)教育德育體系建設(shè)勢(shì)在必行。因此，技師學(xué)院要以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為抓手，注重學(xué)生文化素養(yǎng)、職業(yè)精神和技術(shù)技能的融合，構(gòu)建基于職業(yè)核心能力的技師學(xué)院德育體系。

一、職業(yè)核心能力的界定

職業(yè)核心能力，又稱關(guān)鍵能力、基礎(chǔ)能力。它是一個(gè)人在其一生的職業(yè)生涯中，除從事的崗位能力之外，所具備的基本技能，即行為人的行動(dòng)能力。包含三方面內(nèi)容，即事物視域下的行動(dòng)力，也就是方法能力；社會(huì)視域下的行動(dòng)力，也就是社會(huì)能力；價(jià)值視域下的行動(dòng)力，也就是個(gè)性能力。在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中，對(duì)職業(yè)核心能力的界定，分為八項(xiàng)，即與人交流、自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人合作、解決問(wèn)題、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用等能力。

二、技師學(xué)院德育體系的內(nèi)涵

構(gòu)建德育系統(tǒng)，歷來(lái)存在“三因素”“四因素”以及“六因素”等理論。但總體而言，學(xué)校的德育工作離不開(kāi)德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育方法、德育路徑、德育管理以及德育評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，技師學(xué)院德育體系的內(nèi)涵應(yīng)指由教育者、被教育者、介質(zhì)組成的包含職業(yè)教育德育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、路徑、管理、評(píng)價(jià)的系統(tǒng)。

三、技師學(xué)院德育體系的構(gòu)建原則

1.價(jià)值核心原則

技師學(xué)院建構(gòu)德育體系，必須夯實(shí)學(xué)生的理想信念，重視職業(yè)導(dǎo)向性和高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在現(xiàn)階段，就是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引，堅(jiān)持思想政治導(dǎo)向與職業(yè)導(dǎo)向兩者統(tǒng)一， 以職業(yè)核心能力為目標(biāo)，促進(jìn)德育課教學(xué)深化。這也是構(gòu)建技師學(xué)院德育體系的核心原則。

2.同質(zhì)整體原則

德育體系建設(shè)是各構(gòu)件間重組的新“同質(zhì)整體”。因此，技師學(xué)院要破除德育空間和德育時(shí)間的原有界限，建立起與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代相應(yīng)的德育時(shí)空，進(jìn)一步提升德育課堂、德育管理、校園文化、社會(huì)實(shí)踐間的關(guān)聯(lián)度。

3.內(nèi)生發(fā)展原則

德育體系建構(gòu)，要遵循學(xué)生內(nèi)生道德成長(zhǎng)規(guī)律，把學(xué)生個(gè)體的生命發(fā)展和人格完善作為其德育教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以學(xué)生為本、以育人為本，結(jié)合職業(yè)核心能力培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的自組織能力，將他律轉(zhuǎn)化為自律，自覺(jué)構(gòu)建校本化、特色化、職業(yè)化、規(guī)范化德育體系。

4.道德實(shí)踐原則

作為道德實(shí)踐的“命運(yùn)共同體”，技師學(xué)院德育體系必然以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要的思想道德和職業(yè)道德為主旨，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)、交往、生活，特別是在典型工作任務(wù)中，自覺(jué)體驗(yàn)和實(shí)踐“德育”和“育德”。

四、技師學(xué)院德育體系構(gòu)建的主要內(nèi)容

1.德育目標(biāo)體系建構(gòu)

德育目標(biāo)是德育教育有效開(kāi)展的原點(diǎn)。技師學(xué)院德育體系目標(biāo)的設(shè)定要具有“職”的特質(zhì)，培養(yǎng)符合職業(yè)崗位需求的高素質(zhì)技能人才。

河北省機(jī)電工程技師學(xué)院制定的德育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，遵從‘厚德精技、勵(lì)志敦行校訓(xùn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和良好職業(yè)操守的生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)一線的高技能人才?！痹诳偰繕?biāo)指導(dǎo)下，學(xué)院制定了德育三級(jí)目標(biāo)。

三級(jí)階段目標(biāo)，正對(duì)應(yīng)學(xué)生的三個(gè)年級(jí)。即，一年級(jí)“成長(zhǎng)階段”，需要“明確職業(yè)發(fā)展方向，提高綜合素質(zhì)”，立足于“職業(yè)導(dǎo)向育德”；二年級(jí)“發(fā)展階段”，需要“加強(qiáng)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)能力”，立足于“職業(yè)定位育德”；三年級(jí)“準(zhǔn)入階段”，需要“實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化職業(yè)能力”，立足于“技能崗位育德”。

此外，學(xué)院還非常重視學(xué)生“入口”目標(biāo)與“出口”目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，幫助他們順利實(shí)現(xiàn)中學(xué)德育目標(biāo)向技師學(xué)院德育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，而對(duì)即將頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，則側(cè)重職業(yè)崗位德育目標(biāo)的協(xié)調(diào)互補(bǔ)。

2.德育內(nèi)容體系建構(gòu)

德育內(nèi)容是德育目標(biāo)順利實(shí)施的關(guān)鍵。河北省機(jī)電工程技師學(xué)院重視德育內(nèi)容體系建設(shè)的時(shí)代性、規(guī)律性、創(chuàng)新性、可操作性，在強(qiáng)調(diào)德育理論教育內(nèi)容的同時(shí)，注重學(xué)生不同層次的道德訴求，引導(dǎo)學(xué)生正確看待道德多元化社會(huì)的形成和發(fā)展。

因此，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)院以德育教材為藍(lán)本，針對(duì)學(xué)生思想和生活熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，增加新的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育和以養(yǎng)成教育為重點(diǎn)的公民教育，激發(fā)德育內(nèi)容生機(jī)與活力。一方面，注重德育內(nèi)容與其他學(xué)科的補(bǔ)充滲透，借助情境教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、崗位模擬等方式，將技術(shù)、技能與職業(yè)道德教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育融為一體；另一方面，依托校企合作平臺(tái)，聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家作為德育導(dǎo)師，開(kāi)展職業(yè)道德、職業(yè)操守教育，加強(qiáng)企業(yè)文化、質(zhì)量意識(shí)、紀(jì)律觀念等企業(yè)精神教育，多渠道提升學(xué)生職業(yè)道德教育的有效性。

3.德育實(shí)踐體系建構(gòu)

要構(gòu)建、拓展德育實(shí)踐體系，就需要規(guī)避德育教育的娛樂(lè)化、形式化、低效化的“三虛”病態(tài)。為此，學(xué)院著力于以下幾方面建設(shè)。一是德育目標(biāo)實(shí)踐化。倡導(dǎo)學(xué)生追求道德生活、“具備道德實(shí)踐能力”，把培養(yǎng)“實(shí)踐的人”作為學(xué)院德育實(shí)踐的目標(biāo)。二是德育內(nèi)容實(shí)踐化。貼近學(xué)生實(shí)際，關(guān)注非經(jīng)驗(yàn)性德育實(shí)踐。三是德育主體實(shí)踐化。強(qiáng)調(diào)德育教育雙主體要參與實(shí)踐，發(fā)揮實(shí)踐的育德功能和自覺(jué)教化功能。四是德育路徑實(shí)踐化。開(kāi)展的課堂實(shí)踐與企業(yè)實(shí)習(xí)、崗位實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，通過(guò)設(shè)立的八個(gè)校外德育實(shí)踐基地，加強(qiáng)校外實(shí)踐的德育性。五是德育評(píng)價(jià)實(shí)踐化。以職校生道德行為舉止作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容和依據(jù)。

4.德育文化體系建構(gòu)

德育文化主要涵蓋兩方面，一方面是有意識(shí)的德育文化教育，另一方面是無(wú)意識(shí)的德育文化熏陶。前者是有序遞增，后者是“潤(rùn)物滋養(yǎng)”。

所以，技師學(xué)院建構(gòu)德育文化體系，首先要加強(qiáng)校園文化建設(shè)。精神文化要增強(qiáng)師生員工接受、發(fā)展正向價(jià)值與理想信念；制度文化要努力實(shí)踐學(xué)校有形的規(guī)章制度和無(wú)形的行為規(guī)范；物質(zhì)文化要注意營(yíng)造校園文化氛圍；行為文化要加強(qiáng)師生員工的行為規(guī)范、生活方式以及在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來(lái)的“群體文化”。其次，要加強(qiáng)人本教育。河北省機(jī)電工程技師學(xué)院在德育建設(shè)上，一方面著重發(fā)掘?qū)I(yè)與技術(shù)之間的人本精神，另一方面注重職業(yè)人本教育，強(qiáng)調(diào)從“硬能力”到“軟能力”、從技能到素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

5.德育治理體系建構(gòu)

良好的外部環(huán)境，有利于技師學(xué)院德育內(nèi)部治理空間的擴(kuò)容。河北省機(jī)電工程技師學(xué)院在德育治理體系的建設(shè)上，打破“一元”管理模式，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)、校園文化、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐“多元”并舉的新局面。學(xué)院突破部門(mén)壁壘，建立黨委領(lǐng)導(dǎo)、黨政協(xié)同、部門(mén)銜接的“大德育”機(jī)制。同時(shí)，強(qiáng)化權(quán)力下放，完善“全員育人”和績(jī)效管理機(jī)制，鼓勵(lì)教師、員工、學(xué)生、家長(zhǎng)參與學(xué)校德育管理和治理。

立德樹(shù)人，百年大計(jì)。作為系統(tǒng)工程，技師學(xué)院德育體系建設(shè)不會(huì)一蹴而就。河北省機(jī)電工程技師學(xué)院的德育實(shí)踐證明，開(kāi)展符合時(shí)代要求和職業(yè)訴求的德育教育，需要拓寬思路、理順關(guān)系、分享資源、參與交流，整體推進(jìn)德育體系建設(shè)，積極營(yíng)造基于職業(yè)核心能力的德育體系。

（作者單位：河北省機(jī)電工程技師學(xué)院）endprint