淺談如何優化小學英語課堂教學

龔曉

摘 要：隨著全球化的發展，英語的重要性不言而喻。以前是“學好數理化，走遍天下全不怕”，現在是“學好英語走遍天下全不怕”。課堂作為小學生學習英語的主要場所，教師要提高學生的英語水平就首先要從優化課堂教學開始，應利用創新、有趣的教學方案并緊密結合英語教材來開展高效課堂教學。本文筆者結合自己的教學實踐，通過獨創的教學設計以及生活化的教學理念，探討了優化小學英語課堂教學的策略。

關鍵詞：優化；英語課堂；生活化

要使學生能夠學好英語這門語言，就不能只局限于書本上的理論教學，更需要教師為學生創設生活化的英語課堂環境。學生學習母語基本是靠日常生活中的模仿和交流，而不是抱著漢語詞典才學會一口流利的母語。英語的學習也是如此，成日抱著教材背啊讀啊的，是不適合小學生這個年齡階段的學習成長的，教師應當以教材作為基礎，以生活情景作為教學背景開展英語教學，才能使英語這門語言更加貼近學生的生活，培養學生學習英語的興趣，從而促進學生的英語水平。

一、利用英語教材，突出教學內容的生活化

在小學英語課本中，大部分的知識內容來源于生活。教師可以利用教材與學生生活的緊密聯系，將課本上的硬性知識生活化，讓學生更容易接受英語，促進學生主動學習英語的積極性。例如：在《seasons》教學中，有一些英語單詞比較難寫、難讀，同學們感覺學習比較困難，導致他們喪失對英語的學習興趣。教師利用教材中提供的一系列圖畫結合生活中同學們看到的景色進行對比，圖片中有綠色的小草、五顏六色的花兒以及歡快的小鳥，隨后對同學們進行引導“我們什么時候出去游玩會看到綠油油的小草和美麗綻放的小花？”同學們立刻想到了春天，然后根據學生看到的春天景色聯系到“春天”的英文“spring”。教材中另一個圖片，則是馬路上鋪滿了黃燦燦的葉子，樹枝上只有稀稀疏疏的幾片樹葉，可以讓同學們通過窗外看一下校園的樹葉是否已經變黃掉落在馬路上，樹枝上幾片枯黃的葉子在風中搖曳。同學們異口同聲的說道：“是秋天”，從而引出秋天的英語單詞“autumn”。通過生活化的圖片給學生展現今天所學的知識，使同學們更容易理解、掌握英語單詞，促進學生學習英語的積極性。

二、根據因材施教，促進均衡發展

每個學生都是發展中的不同個體，教師要秉持因材施教，促進均衡發展的教學理念，在教學中充分發揮學生的長處、彌補學生的不足、激發學生學習興趣、幫助學生樹立學習的信心，從而促進學生的全面發展。例如：在《I like dogs》的教學中，教學重點是讓同學們會讀、會拼寫一些動物單詞，并在簡單對話中靈活運用。我讓同學們兩人一組用英語進行簡單對話，并把今天所學的英文句子默寫到自己的作業本上，以鞏固今天所學內容。在這期間我提問一組同學的簡單對話，其中一位同學由于對自己發音的不自信而感到十分羞澀，然而他的作業本上英文單詞寫的卻工工整整。我首先表揚了這位同學的英語單詞寫的工整、漂亮，然后鼓勵他在講英語時也要像寫單詞一樣自信，就會更棒！為了培養學生的發音，我組建了一支英文歌隊，讓發音不準的學生也參與進去，在課堂上為他們提供展示的機會。通過讓優秀的學生帶動學習能力較弱的學生及教師對個別學生的幫扶活動，促進了學生的共同成長。

三、創設生活情境，激發學習興趣

贊科夫曾說過“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機”，因此，教師在英語教學中要能夠激發學生的學習興趣，并引導學生將這種興趣轉化為學習動機。為了激發學生學習英語的興趣，教師可以以生活化的情境模式展開英語教學。例如：在三年級《colour》的教學中，為了給同學們創設生活化的教學情境，教師利用同學們身上穿的衣服以及學習文具當做教學工具，根據同學衣服的顏色來學習今天所學內容。一名同學身穿白色外套，我可以說“你今天衣服的顏色是white”或者說“你的圓珠筆很耀眼，你的圓珠筆顏色是red”同學們開始議論自己的衣服顏色用英語怎么說、自己的橡皮擦顏色用英文怎么說等等。之后教師進行提問“what is black？”同學們根據周邊的顏色找到黑色的物品，大家爭先恐后“黑板”、“頭發”、“墨水”等等。通過身邊的生活用品創設情境，不僅有利于學生的表達和觀察，還勾起了同學對英語的求知欲，激發學生學習英語的興趣。

四、通過生活實踐活動，感知英語的存在

在傳統的教學模式下，由于上課內容過于枯燥、課堂氛圍過于呆板，很難提高學生的英語學習成績。在新課改的背景下，教師可以利用生活中的人物讓同學們進行角色扮演，從而體驗角色中的不同生活，讓同學們體會到英語與我們的日常生活緊密相連。例如：在三年級《My family》的教學中，通過角色扮演舉辦一次小組活動。4人組成一組，分別扮演家庭中的爸爸、媽媽，爺爺和奶奶。根據平時同學們對于角色的觀察，想象著自己的爸爸媽媽，爺爺奶奶是什么樣子，喜歡做什么事情，主要特征是什么進行角色扮演。臺下的同學根據他們的體態特征判斷角色，例如白花花的頭發，帶著老花鏡坐在板凳上織毛衣，同學們會想到是老奶奶，今天學的老奶奶的英文是“grandmother”，在角色扮演中就鞏固了今天的知識點。讓同學們在日常生活中感知英語的存在，讓同學們擁有直觀感受的同時，更好的引起學習英語的興趣。

通過生活化的教學方式優化英語課堂，不僅調動學生學習英語的主動性和積極性，還能激發學生學習英語的興趣。讓學生深切體會到英語與我們的生活息息相關。英語教師還要不斷學習新知識、提升教學設計、保證教學質量，根據學生的需求創設適合學生階段的情景教學，讓學生在輕松、愉快的學習中掌握英語。

參考文獻：

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[2]王燕芳.探析構建小學英語高效課堂的幾點做法[J]. 小學教學研究.2017（29）