讓課堂“活”起來

余林輝

摘 要：回憶這十幾年的教育生涯，帶過的學生，從懵懵懂懂的小朋友到大姑娘、小伙子，我與學生之間不只是師生關系，更多的是朋友、親人。最近我發現了一個奇怪的現象，我班上的孩子隨著年齡增大，原本喜歡上課舉手回來問題的孩子越來越少了，是什么原因造成這個現象的呢？于是，我向年長的老師請教；在網絡上查找資料；甚至周末去省圖書館借閱關于這方面的書籍。所得到的結論是孩子們越大，對學習的興趣越來越低，對待學習沒有積極性。我不由的擔心起要是以后一直這樣，孩子們的成績肯定會有所下降。如何幫助孩子們積極舉手發言，每個孩子都參與到課堂中來是我最近研究的方向。

關鍵詞：課堂；學習的興趣

引言

教育是以學生為主體的教育，課堂教學中知識的獲取是一個主動的過程，學生不應是信息的被動接受者，而是知識獲取過程的主動者，參與者，只有讓孩子在課堂中積極參與，就能調動他們學習興趣。

一、學生缺乏學習的內驅力

我們經常遇到這樣的情況，當被提問到的學生剛剛開始回答問題的時候，所有其余的學生就各干各的事情了；對回答進行思考的，頂多也不過是少數幾個有可能被提問的學生。在很多時候，我們在課堂實踐中經常會看到一人在板演、或一人在回答老師的提問，甚至是老師自己獨自一人在滔滔不絕地講課，而其他學生在當看客，且這些看客很少在積極的思考或認真的傾聽。久而久之，養成了一部分孩子在課堂上長期處于“半夢半醒”的狀態，無法進入或很少進入課堂的角色。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。當學生對你這一學科產生興趣后，就會很容易投入到你的課堂教學中來，抓住學生的注意力后，就是如何讓學生主動參與到課堂教學活動中來。讓學生真正找到了學習過程中的內驅力。我覺得這是課堂教學效率低下的一個很重要的原因，學生的主體性在這里也無法體現。

二、創造有效的“健康課堂”

“健康課堂”應該是生動、活潑的，學生有充分的自主權控制他們自己在課堂上的行為舉止，師生關系和諧，學生有存在的價值感，自尊、自信、樂與他人交往，表現出積極樂觀的學習態度，老師對所有的學生都寄予了期望，并盡可能地提供適當的實踐機會。這種“健康課堂”必定建立在師生之間，學生之間相互尊重與相互信任的基礎上，建立在師生之間，生生之間良好的交流基礎上。交流是教學工作的基礎，是健康課堂中最為重要的因素之一。歷史課堂教學是師生相互交往，共同發展的互動過程，教學中應充分發揮學生的主動性，要鼓勵學生善于“獨立思考”和“交流合作”，以此“學會學習”，這里的“交流合作”，主要指的是老師與學生的交流、學生與學生的交流。

解決這一問題不僅是一個教學藝術的問題，還是一個教學技巧的問題。

一、創造情境、讓學生愿意主動參與學習

“學會傾聽”，應該說每個老師都知道其重要性，但如何讓學生學會傾聽是一個很值得思考問題。課上得生動，運用多媒體，在一定程度上可以激發學生傾聽的熱情，但更多的是表證的。最主要的是需要我們老師“一只眼睛在教材、一只眼睛在學生”，時刻關注學生，時刻調控課堂，決不能自己進入角色唱“獨角戲”，而將學生置于一邊。

二、開展小組合作學習，讓學生能夠主動參與學習

合作學習是一種有效的教學形式，它要求學生們一起從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務，開展合作學習有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧的火花迸發，能夠強化學生的主體意識，使學生成為教學活動的積極參與者。讓每個孩子積極地參與課堂，實現這一目標，最為重要的是如何根據孩子的心理特點，更好地讓學生讓所有的孩子進入積極思考的狀態。

三、創設良好環境，讓學生主動參與教學活動

在課堂教學中，通過創設和諧、寬松、民主的教學環境，采用富有鼓勵性和啟發性的教學措施，激發學生的內在教育需求，教師就要關愛每一個學生，為學生提供成功的機會，教師要善于在教學中及時捕捉和創設各種有利時機，幫助學生一次次獲得成功，促使不同層次的學生主動參與到學生中來。比如：課堂提問時，老師可有意識地減少問題難度，提一些他們力所能及的問題，使他們體驗到成功的喜悅。這樣就可以使得學生越來越自信，使學生更加主動學習。

四、積極評價，樹立自信

在課堂教學中，教師要善于捕捉學生的每一個小小的閃光點，充分肯定他們成績，哪怕是微小的進步，也應及時給予表揚，以增強他們的自我意識和學習信念，使課堂氣氛輕松和諧，教學效果會得到明顯的提高。

總之，要讓課堂“活”起來，我不僅僅采取了獎勵激勵的辦法，因為這樣不但可以讓孩子們在學習當中找到快樂，而且還可以激發他們學習的動力。當然，不管用什么方法，孩子們都會厭倦，都會疲憊。所以在課堂上要讓每一個學生都能做到完全獨立地工作。實現這一目的的方法就是可以運用草稿本，課堂上讓每個人都動起筆來，這種方法不僅能訓練學生積極地、壓縮地、經濟地表達思想，還方便教師巡視檢查學生，了解學生腦力勞動的效果。