數學課堂教學要“簡約有效 回歸本色”

王麗

摘 要：隨著課程改革的逐步深入，當我們以更加理性的態度審視課堂教學時，發現許多活力無限、豐富多彩的課堂無法回避繁雜、低效的尷尬。當下的數學課堂仍然迫切需要從冗繁走向簡約，從無效走向有效。

關鍵詞：課堂教學；簡約；有效

隨著課程改革的不斷深入，課程理念與課堂實踐逐步實現了融合，數學課堂教學也開拓了新的視角。現代課堂追求新穎奇特的情景設計、精雕細琢的環節設計，及時多元的課堂評價……但當我們走進課堂時，發現看似活力無限、豐富多彩的課堂背后卻無法回避繁雜、低效的尷尬。如，在課堂教學中，教師制定了繁多的目標，因此課堂被設計成若干個精細的環節，課堂上教師按照事先制定好的路線行走，不能偏差半步，這樣的課堂表面看似很完整，但教學目標不夠明晰、具體，學生的主體性地位無法真正發揮出來，所以教師教得累，學生學得煩。當下的數學課堂迫切需要從冗繁走向簡約，從無效走向有效。

一、簡約有效課堂的內涵

簡約與有效是兩個不同層面的內容，簡約是手段，是方法，是課堂教學的外顯教學形式的特征。有效是指在教學過程與教學結果中，教學目標的達成所呈現的效度狀況。簡約與有效之間的關系是簡約促進有效，有效要求簡約。雖然簡約不是達到有效的全部，但一定是其重要的方式之一。

有效的課堂教學我們追求“三真”：

“真實”的課堂。這里的“實”有實踐、實效、實際等含義。它要求我們的課堂教學要切實以學生為主體，以促進學生知識的自主建構為教與學的根本目標，用動態生成的觀念，架構起富有生命氣息的生生、師生互動的課堂學習方法。

“真誠”的課堂。課堂教學其實就是師生在共同愿景下的一種生活方式，因此，人與人之間的關系是平等的，人與人之間的對話與活動應該彼此尊重、理解與賞識，課堂的氛圍應是輕松、民主、和諧的。

總之，簡約有效的課堂應該充滿智慧與活力，學生的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標能夠得到實現與持久發展。

二、簡約有效課堂的構建

要做到課堂教學的簡約有效，就需要教師將有限的課堂教學時間與精力用在能夠取得最大教學效益的事情上，因此，筆者提出了“明確目標、破解核心、精講精練”的課堂教學理念。

（一）明確目標。

目標是一切教學活動的導向與航標，是所有教學內容與教學方法的起點與歸宿。擬定教學目標應遵循以下三個原則：（1）多元化原則。明確目標，首先要確立清晰的知識掌握目標，也就是教師通過組織教學要讓學生學到什么，這絕不能僅僅是將教學參考書中的教學目標照抄一遍，而是根據教學內容以及學生的學情來確定；其次是要確立能力訓練目標，也就是這節課力求培養或提高學生哪些能力，這些都應在教學目標中有所體現；第三是“非智力因素”的培養目標，也就是通過這節課的教學，對提高學生的學習興趣，滲透思想教育以及規范學生的學習行為、思維習慣等方面應達到什么樣的要求。當然對每一節具體的課堂教學而言，上述三方面應有所側重。（2）具體化原則。教學目標具體化，才便于把握、操作、落實和檢查。教師應依據教材的具體內容、班級學生的實際情況擬定教學目標，將教學目標落在實處，做到師生心中有數。這樣才能避免教學設計的偶然性、盲目性，有效提高課堂教學效率。（3）針對性原則。一節課教學目標的制定要首先要緊扣課程標準，認真鉆研教材，充分挖掘隱含在教材中的能力價值、思想價值，從整體上把握和處理教材。其次要從學生認知特點和實際情況出發，估測學生可能會遇到的困難和障礙，以及學生可能會提出的問題，精心制定不同層次要求的教學目標，有針對性地確定教學重點和難點。

（二）破解核心。

一節課的教學時間是有限的，不可能把方方面面的問題都在課堂上進行解決，要把有限的時間和精力用在核心問題的破解上，便于學生形成清晰的概念與認識。例如，在教學“用轉化的策略解決實際問題”時，其核心就是讓學生結合具體的實例來感受轉化的價值。對學情的分析是：學生通過自主學習教材，多數同學已經知道例1中兩個圖形的面積是相等的，也知道是運用平移、旋轉的方法來實現轉化的，但學生知其然不知其所以然，缺乏對具體轉化方法的策略認識。所以，在課堂上師生通過討論交流主要解決“為什么要把原來的圖形轉化成現在的樣子？”“比的是轉化后兩個長方形的面積相等，憑什么說原來的兩個圖形的面積也相等呢？”這兩個問題。

（三）精講精練。

課堂練習是課堂教學的一個重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環節，是學生掌握數學知識、形成技能、發展智力、挖掘創新潛能的重要手段，同時也是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑。學生通過自主學習，已經提前進入學習狀態，因此，在課堂教學過程中，課堂的新授教學時間必將縮短，給課堂當堂訓練提供了保障。我們的訓練一般分為兩部分：第一部分是進行分層鞏固性練習，如在“用轉化的策略解決實際問題”這節課新授結束之后，第一層次的練習，設計求不規則圖形的周長，幫助學生鞏固通過平移、旋轉使得不規則的圖形轉化成規則圖形，從而使復雜的問題變得簡單。第二層次的練習，書上的“試一試”和“練習十四”第1題，引導學生認識轉化的不同方法，使學生在解決問題的過程中，感受轉化策略的應用價值。第二部分10分鐘的學生獨立練習時間，及時反饋學習情況，切實做到教學的“日日清”。

通過明確目標、核心破解、精講精練等方式追求簡約化的課堂教學，我們的數學課堂才能盡顯生氣、靈氣、大氣，體現數學的本質，展示數學的魅力。

參考文獻：

[1]蘇霄茂.淺談如何提高小學數學課堂教學的實效[J].小學數學參考，2011（2）

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