構建實踐校本課程體系打造學校體驗特色發展

賀趁明+張志文

摘 要：校本課程開發以學校課程的價值為立足點，秉承“在體驗中完整成長”的辦學理念，以體驗式教育為切入點，以校本課程實踐為著力點，以社團課程開展為突破點，以在體驗式課程學習過程中發現并發展學生的潛能、優勢為目標，積極推動學校的課程觀體現和整體課程建設，促進學生、教師、學校、家庭同時實現“在體驗中完整成長”的發展，著眼學生創新精神和實踐能力的培養，課程設置的多樣化、現代化和可選擇性，改變以一種類型課程培養學生、以一種人才規格評價學生的課程模式。

關鍵詞：構建；校本課程體系；實踐；體驗；發展

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“學校要創造條件開設豐富多彩的校本課程，為學生提供更多的選擇，促進學生全面而有個性的發展。”新課程改革已賦予了學校課程自主權，我校在前期不斷學習和借鑒中外教育家陶行知、蒙特梭利、孫瑞雪等教育理論的基礎上，于2012年提出了“在體驗中完整成長”的辦學思想。如何開發出適合學生和學校的校本課程，同時彰顯學校辦學特色，成為我校探索的課題之一。

一、圍繞“在體驗中完整成長”辦學理念，建構“體驗課程”的特色內涵。

校本課程開發首先要尋找到學校課程的價值立足點，才能對校本課程進行開發與實施。秉承“在體驗中完整成長”的辦學理念，我校確定以體驗式教育為切入點，以校本課程實踐為著力點，以社團課程開展為突破點，以在體驗式課程學習過程中發現并發展學生的潛能、優勢為目標，積極推動學校的課程觀體現和整體課程建設，促進學生、教師、學校、家庭同時實現“在體驗中完整成長”的發展思路，著眼學生創新精神和實踐能力的培養，追求課程設置的多樣化、現代化和可選擇性，改變以一種類型課程培養學生、以一種人才規格評價學生的課程模式。努力探索適應學校實際、有利于學生終身發展的課程模式，逐步形成基礎性學力、發展性學力與創造性學力相結合、基礎性學力的同一性與發展性學力的層次多樣性相結合的課程結構。在保證開足開好國家規定課程的基礎上，加強德育類、科技類、藝體類、學科類等綜合實踐體驗課程的開發和建設，為學生個性充分發展創造條件，為每一個學生打下終身學習必需的堅實基礎。

二、以綜合實踐活動為載體，創新體驗型校本課程設置。

學校文化是學校課程規劃的靈魂，同樣也是學科課程規劃的靈魂。我校根據校本課程實施的特點，立足于本校現有條件，最大限度地挖掘和利用校內外的課程資源，以綜合實踐為載體，開設了以學生為主體，以實踐性、自主性、創造性、趣味性為主要特征的多種活動內容的“體驗型校本課程”，主要分為社團活動、德育和心理健康教育三方面。在社團課程方面，學校首先在制度上予以完善，其次在方式方法上予以創新，深入引導教師開展各具特色的社團活動，并舉辦招募大會幫助學生自主選擇社團項目，將學校核心辦學理念——“在體驗中完整成長”在學生參與社團活動的過程中落到實處。學校經過嚴格審定，開設了體育類、藝術類、科技類、生活類、綜合類社團項目，內容包括“排球、毽球、籃球、足球、河洛大鼓、二胡、尤克里里、合唱、校園劇、繪畫、書法、智能機器人社團、編發、美食薈萃、水果拼盤、紐扣畫”等，同時結合地域特色和我校特色，推進“工業4.0——智能機器人課程、洛陽非物質文化遺產——河洛大鼓的整合課程、學生心理健康輔導——集體沙池、沙盤心理健康課程、學科融合教學為主的主題學科課程課題開發研究等。

社團課程的開設完善了學校“一師一課程、一生一社團”的課程體系建設，滿足了學生的體驗需求。孩子們在參與課程活動過程中，享受尊重與關愛，用心去體驗，用心去感悟，成為自己身體、情緒、感覺、心理、認知和精神的主人，從而成為一個完整的人。以社團活動、德育、心理健康教育等通過實踐活動來認識事物，培養探究和創新意識，增強實踐能力，形成優良品質，使學生生動、活潑、主動地得到全面、和諧、可持續的發展，從而真正達到素質教育的“以德育為核心，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”的三要求。

三、形成系列化的體驗型校本課程配套的校本教材。

綜合實踐活動課程是眾多課程中唯一“沒有教科書”的課程。一方面讓課程有了更大的發展空間，另一方面也可能將制約課程向常態、向縱深發展。如何利用積累的課程資源，對活動課程進行全面、整體的規劃，彰顯課程的“校本特色”？遵循開放性原則，結合體驗教育，我校從三個層面入手，著力打造《百部影片我會賞》、《百種游戲我來玩》、《百種職業我知道》系列校本課程。《百部影片我會賞》中包括100部優秀的國產影片、國外影片以及孩子們喜歡看的動畫片。課程呈現以觀影，以及觀影后寫觀后感、續編、片段配音，繪制海報、表演劇情為主。《百種游戲我來玩》中包括四大類游戲，分別是“傳統游戲”、“益智游戲”、“棋牌游戲”、“創新游戲”。“玩中學、學中玩”符合小學生年齡特點，課程呈現以讓學生去體驗各種好玩兒的游戲，并分享玩兒中所得為主。《百種職業我知道》中包括100中職業介紹，素材來自家長層面。課程呈現以讓學生了解職業分工，體驗幸福生活的來之不易、體驗父母工作的辛苦、體驗學習即生活、課堂即生活，并適時開展職業模擬實操為主。《文明禮儀我最棒》、《做學法、知法、懂法、守法、用法的好少年》、《安全連萬家，平安靠大家》三冊校本教材，將教材的使用和課堂教學以及體驗式學習相結合，完善學校課程體系架構。學生在敘事德育課和班級體驗活動中學習并踐行文化禮儀、法律法規以及安全常識等。除此之外，在社團活動基礎上，我校開發了《語文主題學科融合課程》，《誦讀——從經典開始》等課程教材。

校本課程的開發將教材的使用和課堂教學以及體驗式學習相結合，豐富了學校課程體系的架構。社團課程的開設完善了學校“一師一課程、一生一社團”的課程體系建設，滿足了學生的體驗需求。課程是魂，孩子們在參與課程活動過程中，享受尊重與關愛，用心去體驗，用心去感悟，成為自己身體、情緒、感覺、心理、認知和精神的主人，從而成為一個完整的人。