高中歷史教學中人文精神培養途徑探究

孫秀英

摘 要：作為一門認為學科，歷史對學生整體素養的形成發揮著極為重要的作用。要想提高學生的整體素養，培養其人文精神是重中之重。所以，在高中歷史教學中對學生的人文精神予以培養是和國家現代化相適應的重要任務。本文筆者結合自身工作實踐經驗，對高中歷史教學中人文精神培養途徑進行了探討，以期為廣大教育同仁提供參考。

關鍵詞：高中歷史；人文精神；興趣

在新形勢下，對教師的教育教學提出了更為嚴格的要求，教師既要對學生的知識教育進行培養，同時還要注重培養學生的綜合素質，在此形勢下，素質教育的實現應運而生。在高中歷史教學過程中，要求教師立足于知識的傳授，對學生的人文精神予以培養，以便于高中生把正確的價值觀、世界觀和人生觀樹立起來，并將自身的道德修養不斷提高，從而使綜合素質人才的培養目標順利實現。所以，在現階段的高中歷史教學中，怎樣有效培養高中生的人文精神，成為廣大高中歷史教育工作者值得深入研究的課題。

一、更新教學理念和教學方法

在傳統教學課堂中，教師主要占據著主導地位，借助灌輸式的教學方法將傳授知識的目的達到，在這樣的背景下，教師口若懸河的講，學生被動地聽，師生之間的互動較少，學生只需要將教師所講的重點考試內容記住就可以了，這種機械的學習方法難以將課堂的有效性實現，因此，落實素質教育、培養人文精神也就更不可能了。

高中歷史教學要想將素質教育的要求落到實處，并對高中學生的人文素養予以培養[1]。首先教師應積極轉變教學理念，對教學方法予以創新，充分尊重學生的主體地位，將學生學習歷史學科的興趣提高，使學生的學習積極主動性得到調動，進而才可以立足于課堂教學的高效性，讓學生學到人文精神的內容。例如，教師可以運用小組合作學習法，把和人文精神有關的內容用任務的形式布置給學生，從而讓學生在合作學習中積極分析問題，并使學生對相關知識內容的印象更為生了。同時，在展開合作學習的時候，可以全面培養學生分析、解決問題的能力以及團隊合作能力，師生之間的互動還能活躍課堂氛圍，從而在加強學生學習能力的同時對學生自信心進行培養，既可以讓學生的人文精神得到培養，還可以將學生綜合素質能力的培養和開發順利實現。

二、認真鉆研教材

要想在教學中培養學生的人文精神，就需要教師對教材進行深入鉆研，只有教師詳細地理解了教材內容，才可以把教材中蘊含的人文精神挖掘出來，這樣教師在進行教學的時候才能更加游刃有余。教師既要自己認真地對教材進行閱讀，同時還要引導學生認真地對教材進行閱讀，一味地向學生講大道理，學生是很難理解和消化其中的知識的，所以教師要給予學生充足的空間和實踐，讓他們閱讀、理解和消化知識。

例如，在教學《文藝復興和宗教改革》一課時，教師可以讓學生自主對書本進行閱讀，深刻的感悟書本中的內容和人物，學生需要在自主閱讀的過程中把文藝復興和宗教改革中的基礎知識記住，同時學生還要了解到文藝復興運動興起的意義。性質、原因以及宗教改革的影響和背景，此外還要積極主動地對兩大運動出現的原因以及其中所表現的人文主義精神進行探究。

三、將歷史知識融入生活實踐

對學生人文素質予以培養的有效途徑之一即為加大實踐活動的力度，充分融合歷史學科知識和實踐活動，可以加深學生對知識的理解。不可再現是歷史學科的主要特點，歷史教學不能僅限于口頭講述，對學生人文精神的培養要和學生的生活實踐相結合[2]。

例如，在向學生講解從三國時期，大將軍衛溫渡船到臺灣，和其保持良好的關系，中法戰爭時期，我軍英勇奮戰，將法國侵略者擊敗，甲午中日戰爭時期，清政府把臺灣拱手讓人的無能，將歷史線索展現出來的同時，和當前大陸對臺政策、臺灣局勢相結合，引導學生對社會現象進行分析，有機結合歷史時間和現階段的社會熱點，這樣的人文精神教育更貼近實際。高中教學要對市政熱點予以關注，將現實中的熱點捕捉到，和歷史相聯系，探究根源。高中歷史教師在進行教學的時候，要注重聯系熱點問題和課本內容，對學生關注現實的學習習慣進行培養，學會用發展的觀點對問題予以分析，探究歷史，思考未來，注重聯系歷史和現實。高中歷史教學，要將態度、情感和價值觀三維目標順利實現，對具體的情境進行創設，營造良好的學習氛圍，將以人為本的教學理念樹立起來，對學生學習歷史的積極性予以調動，學生在親身實踐中獲得體驗，在生動有趣的體驗中把正確的人生觀形成。

結語：綜上所述，在高中歷史教學中對學生的人文精神進行培養，對學生歷史意識的激活、學生愛國主義意識和公民意識的增強和培養極為有利。所以，在高中歷史教學過程中要重視培養學生的認為精神，教師可以借助向學生講解和歷史人物有關故事的方式對學生的人文精神予以培養，同時還可以對學生進行引導，讓其積極主動閱讀教材，將教材中的人文精神挖掘出來。

參考文獻：

[1]陳峰.高中歷史教學中怎樣培養學生人文精神[J].魅力中國，2017（40）：41.

[2]吳國林.淺談如何在高中歷史教學中培養學生的人文精神[J].教育現代化，2017（16）：0110-0110.