班主任視角下技工院校中法合作實驗班學生核心職業素養培養策略淺析

毛建忠

摘 要：班主任是一個集授業傳道者、指導者、管理者于一身的多元化的職業角色。本文提出引進跨國企業文化、以班主任視角建立企業化班級管理方式，使學生在知識、技能、思維、態度、心理上符合職業規范和標準。培養中法合作實驗班學生的良好的行為習慣，形成良好的班風和學風，提高學生的核心職業素養，最終提升學生在跨國公司就業的競爭力。

關鍵詞：班主任視角 學生核心職業素養 中法合作

無德無才是廢品，有德無才是半成品，有才無德是危險品，有德有才是精品。實驗班學生除了要熟練掌握專業知識技能，還應具備核心職業能力，才能適應在就業崗位發展。然而，技工院校學生普遍存在自控力薄弱、自信心缺失、心理承受力較差等問題，結合多年的班主任管理工作經驗，筆者對“法式學徒制”如何培育中法合作實驗班學生核心職業素養，助力學生職業生涯跨越式發展進行了深入思考。

一、核心職業素養

職業素養指的是特定職業內在的規范和對自身的要求，是具體的某類職業人在具體的崗位工作所體現在外的品質，包括職業道德、職業意識、職業行為習慣、職業技能等維度。核心職業素養，即關鍵職業素養，是指人們在職業生涯中除崗位專業能力之外的基本素養，它適用于各種職業，在職業生涯中可遷移、可攜帶，能適應崗位的變換，適應經濟社會的發展，伴隨人終生的可持續發展。如溝通協調，組織策劃，改革創新，團隊合作，信息獲取等。

二、中外合作辦學的優勢

中法合作實驗班以就業崗位專業能力培養為導向，圍繞中外合作、校企協作、工學結合的培養模式，配套豐富的教學內容，將法資企業的自動化生產線等前沿的設備設施完整的引入校內實訓，引用新穎的教學方法，國際化的教學背景、多元化、跨學科的師資力量，參與學生的培養。學生所學內容即就業崗位工作內容，學習小組即工作搭檔，學校培養的畢業生即用人單位“零培訓”上崗的員工，減少企業的用人成本。實驗班學生經考核合格后，除了能取得技工院校畢業證書和技能等級證書外，還將獲得法國工業家協會頒發的技能等級證書和現代裝備制造法資企業的崗位資格證書，進入法資企業就業，學生能感受優秀的企業文化，操作國外一流的生產設備，接觸先進的生產工藝流程，為學生今后的職業生涯發展提供了更加廣闊空間。而中法合作辦學，融合國內外先進的人才培養模式，讓實驗班學生更好更快地從學生轉變為職業人成為可能。

三、班主任工作策略

1.營造企業氛圍，為班級文化注入企業元素

企業文化缺失會造成企業員工紀律渙散，做事半途而廢，最終會影響企業運營。班級管理與企業管理相類似，班級管理借鑒企業管理的某些方式，即“企業化”班級管理有助于學生形成良好的行為習慣，激發學生潛能，培養學生上進心，積極進取，與班級共同成長，形成共同協作和合理競爭的意識，在學生成長為優秀企業員工的過程中起到潛移默化的作用。

“請進來”與“走出去”相結合，法資企業人力資源部門經理定期走進課堂，宣講公司的人才培養計劃、企業文化、發展前景等，讓學生有針對性地補足短板，以便和企業更好地進行雙向選擇。以“走進企業日”“職業大講堂”“實習總動員”“企業員工面對面”等形式，組織學生實地參觀法資企業，與技術人員零距離互動，答疑解惑。以“寢室裝飾大賽”“教室美化大賽”等形式，將班級以仿真法資企業冠名，在教室和寢室張貼企業的宣傳標語，讓學生在學習的同時領悟企業文化。今天的努力都是為了在工作崗位上展現更多更好的能力。當今社會尊重知識、尊重技能、尊重創造，勞動最光榮，培養學習緊迫感，積極性，創造性。企業員工有工作守則，學生有學生守則，企業員工有勞動紀律，學生有學習紀律，企業有7S標準，班級寢室衛生考核也參考企業7S標準。班級就是仿真企業，今天的學校學生就是企業未來的員工。以下是如何建設良好的企業化班風的方法：

（1）完善班級管理制度。依據校紀校規，以民主集中制為原則，由全班同學討論，制定具有班級特色的管理制度。制度一經制定就應確保執行力。學生的每日行為，包括早操、眼保健操、課堂紀律、課后作業完成情況、教室衛生、寢室衛生等違紀要記錄，并納入仿真企業“績效考核”，每月上墻公布，排名靠后的要約談家長，違紀累計次數送部門德育主任處協同教育處理。執“法”必嚴，違“法”必究，防止“破窗效應”帶來的危害。營造班級制度環境，努力打造“法治”化管理班級，讓學生的思想與言行有“法”可依，培養學生的規則意識。

（2）在班級中營造正面的輿論氛圍。負面的班級輿論有百害而無一利，而且擴散極為迅速，千里之堤毀于蟻穴。而正面的班級輿論，是班級管理的“得力助手”，讓“以為班級爭得榮譽為榮，以損害班級榮譽為恥”的榮辱觀深入人心，從而影響、制約、規范班級每位學生的言行。同時，班主任應將學生違紀行為消除在萌芽狀態，如總是被動地處理違紀的學生，班主任會有永遠忙不完的班級事務。而預防是最低成本的管理。有研究表明，達到相同的效果，在預防和治療上所花費的成本比例是1∶100。班級管理同樣如此，積極正面的輿論能較大程度預防班級學生違紀行為，班主任要時常給學生注射“預防針”，為學生計算違紀的“巨額”代價，營造正面的班級輿論氛圍，可用以下兩種方法：

一方面是開展集體評論。利用先入為主的心理效應，在新生入學的第一學期，就要注重培養學生的是非觀、榮辱觀和法制觀。在班級黑板前布置白板，要求每位同學每天寫一句勵志語，激勵自己也激勵大家。根據馬斯洛需求層次理論，每位學生都希望得到同學、任課老師、班主任的認同和自我價值實現。正面的班級輿論就是隱形的班級制度，約束著每一位學生的行為，否則就被判為不合群者。班主任利用現實生活中的例子，特別是身邊的一些現象和典型事例進行全班性的評論，最終讓學生明白，當個人利益與班級利益產生沖突時，個人利益應該服從集體利益。

另一方面是旗幟鮮明的批評與表揚。班主任要教育學生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，除了態度鮮明指出學生任何違紀行為外，人非圣賢，孰能無過，知錯能改，善莫大焉，班主任要發現學生的認錯態度并跟進其改過行為，最重要的是發掘學生身上的閃光點，大力表揚，鼓勵學生將功補過。當然班主任需要充分了解學生性格特點，知己知彼，處理各種學生問題時才能百戰不殆。endprint

（3）開展多樣化班團活動，提高團隊凝聚力。團隊凝聚力是考核企業管理也是考核班級管理的重要指標，利用每周班會活動，班主任可結合一定的主題組織策劃慶祝同學生日、圣誕節、端午節等活動，了解中西方節日文化，組織學生一起包粽子，做壽司，作游戲，秀才藝，在活動中培養同學之間的感情，定期舉行英語角，提高外語表達能力，拉近與學生的距離，讓學生了解班主任日常管理寬嚴相濟的一面。對于沉迷于手機游戲、網絡游戲、動漫的學生，最好的辦法是通過有益的班團活動能分散轉移注意力，培養學生健康的興趣愛好，同時增強班級凝聚力。

（4）合理選拔班干部，培養未來企業骨干。班干部是班主任班級管理的助手，也是未來入職企業的骨干力量。班干部在班級起到上行下效的作用，所以對班干部的素質，班主任事先要做到心中有數。班主任可以利用新生入學的軍訓，觀察學生的表現，摸底調查班級學生曾任職務、特長愛好、擬競聘班干部職務，結合全班同學的選舉權和被選舉權組建班委。一定時期，班主任可以實行值周班長制度，讓每位同學都能夠參與到班級管理之中，提前給能夠勝任某一職務的學生布置任務，讓學生在班級進行班干部競聘。班主任工作做得再細也不能掌握班級的任何動態，班主任要分權而制，建立學生自我教育、自主管理的機制。班主任對于班委工作要多引導、少限制，如元旦文藝匯演、田徑運動會、技能運動會、座位表的安排與輪換等讓班委先商討決定，班委有工作困惑的，班主任再給予指導與建議。把握好尺度，放而不抓也會導致班級工作的無序和混亂。抓而不放則導致班主任工作每天被大量的瑣事困擾。班主任要及時跟進，知曉動態，找準積極的方向。同時，班干部的各方面表現都將作為推選“仿真企業骨干”“仿真企業標兵”等評優依據。

2.提高核心職業素養，競爭企業崗位

在具有良好學風的班集體里，每位學生都會爭先爭優，唯恐落后，始終樹立學習意識，注重專業知識的學習，加強技能訓練，爭取通過職業技能鑒定考核。在企業崗位上同樣要加強業務學習，為企業的技術革新貢獻自己的力量，讓終身學習成為一種習慣。以下是如何建設良好的學風：

（1）明確學習目的。作為技工院校學生，知識和技能無疑是學習目標之一。班主任要根據人才培養目標，要給學生在不同階段設定不同的學習目的，如一年級完成初級工的考證，二年級完成中級工的考核等，而在學習考證過程中肯定會遇見各種困難，但只要堅持不懈，就會有進步，就會離最終目標越來越近。只要過程無憾，結果就會無憾。

（2）教給學生學習方法。班級大部分學生因在初中階段沒有找到適合自己的學習方法，造成學習效率低下，學習成績不夠理想。進入技工院校，除了學習理論知識，更多的精力要花在提高自身的技能水平，在專業實訓中加深對專業理論知識的了解，班主任應根據學生的自身特點，探索理論學習和技能成績的方法，督促自控力差的學生，制訂學習計劃，分步驟階梯式完成學習目標。

（3）激勵學生，共同進步。優秀的班干部隊伍不僅是班級管理的中堅力量，還是班級全體成員共同進步的榜樣力量，先進帶動后進，在幫助別人取得進步的同時，自己的能力也得到提升。很多優秀學生的成功是有規律可循的，作為班主任要清楚認識到：后進生也有自己的閃光點，一分耕耘，一分收獲，只要在自己擅長的范圍內付出努力，同樣也能取得驕人的成績。班主任對班級全體學生都是一視同仁，班干部也是班級普通學生，不應厚此薄彼。

3.做好學生職業生涯規劃，樹立遠大的職業目標

人貴有自知之明，剛入學的技工院校新生，對所學專業缺乏了解，對該專業所從事職業既好奇也迷茫。班主任應及時為新生解釋專業性質及崗位前景，召開“我所期待的高中生活”“我是來這干什么的”等主題班會。讓每位同學對比新的校園環境，規劃自己的高中生活，結合自身的優缺點，許下美好的職業理想。為實現理想，在哪些方面還需要努力和學習，通過哪些途徑以怎樣的方式來提高自身核心職業素養，鼓勵學生自主創業，為實現自己的夢想打下堅實的基礎。

4.建立多維學生評價體系，為企業不同部門輸送優秀人才

傳統的教育評價是一維的，僅重視學生學業智力，忽視了其他智力。制造型企業的組織機構是由人事、商務、生產制造、技術研發、質量、物流等部門組成。不同部門對于學生的核心職業素養側重也不同，如人事部門側重組織協調，商務部門側重溝通交流，技術部門側重技術創新，讓合適的人才在合適的崗位上貢獻力量，多元智力理論多角度評價學生，特別注重學生科技創新，動手操作能力。多元評價與一維的學業評價可相輔相成。班主任在大力夸獎學生已展現的閃光點和取得的成績外，持續鼓勵其向更多相關領域拓展，展現更多的閃光點，取得更多更好的成績。

四、小結

本文以班主任工作實踐為研究對象，結合心理學、教育學的相關理論，重點探討班主任工作與班集體建設過程中如何提高學生的核心職業素養。如何運用“多元智力理論”實現班集體全員發展，并給出解決問題的方案。最終得出結論：為了適應中外合作辦學，班主任應加強先進教育理論的學習和實踐總結，不斷優化班集體建設方案，更好地建設優秀班集體。技工院校學生職業素養的教育，實現學生全面發展，無縫對接企業的崗位需求，促進中法合作辦學的良性互動，從而推動學校的長足發展。

參考文獻：

[1]宋玲.對新時期技工院校班級管理工作的思考[J].新校園，2015（10）.

[2]謝炳春.技師院校學生職業素養多主體教育路徑探析[J].文教資料，2015（8）.

（作者單位：海寧市高級技工學校）endprint