摘 要：激發(fā)興趣，使之會學，形成集體學習風氣，積極調動學生學習的積極性。本文從以下三個方面進行講述：第一，激發(fā)興趣，使之樂學；第二，教給方法，使之能學；第三，培養(yǎng)能力，使之會學。

心理學家皮亞杰一針見血地指出：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學生怎樣學習，學習發(fā)展自己的方法，以及離校后繼續(xù)發(fā)展。”教師不僅要傳授知識，使學生學會知識，更重要的是傳授學法，培養(yǎng)學生的學習能力，逐步達到“教是為了不教”的目標。在多年的教學實踐中，我深刻地認識到，小學語文教學必須大力加強學法指導，培養(yǎng)學生的學習能力。

一、激發(fā)興趣，使之樂學

興趣是影響小學生學習質量的重要因素。教學中應通過激發(fā)學習興趣來促進學生有效地學習。作為老師，應在教學中以教書育人的激情來激發(fā)學生對學習的興趣。學生有了強烈的求知欲望和學習興趣，就會愿意在教師的指導下學習，樂于接受教師的影響，變壓力為動力，變苦學為樂學，變被動“要我學”為主動的“我要學”。

以《藍色的樹葉》為例，首先提問學生：“平時見過的樹葉都有哪些顏色呢？”待學生回答有“綠色的、黃色的”后，我出示綠色、黃色樹葉各一片，讓學生觀察。接著，出示一片紅色的樹葉讓學生觀看，使學生知道樹葉的顏色也有紅色的。通過文字表述與實物展示，豐富學生的想象，集中學生的注意力。最后，我設置懸念：“樹葉顏色多種多樣，有綠色、黃色、紅色，這些顏色同學們都見過。還有哪位同學見過樹葉是藍色的呢？”（生搖頭），于是，我指出：“課文《藍色的樹葉》告訴我們樹葉的顏色有藍色的，你們說奇怪不奇怪？想知道為什么嗎？讓《藍色的樹葉》來告訴我們！”這樣一來，就激發(fā)了學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，促進他們?yōu)閷ふ摇皹淙~為什么有藍色”的原因的同時認真地閱讀，深入地思考，興致勃勃地去學習這篇文章。

二、教給方法，使之能學

《小學語文教學大綱》指出：“要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習。”古話說：“得其法者，事半功倍；不得法者，事倍功半。”科學的學習方法是打開人類知識寶庫的鑰匙。

小學生用功的重點，應該放在掌握做學問的方法上。處于小學階段，學生學習的主觀能動性需要教師采用正確方法進行引導，這就要求教師要加強學法指導，既要有明確的學習程序的指導，又要有正確的學習方法的點撥，使之真正成為學習的主人，提高學習效率。

以《從現(xiàn)在開始》為例，課文用五個自然段描寫貓頭鷹、袋鼠、小猴子爭當“萬獸之王”的情景。對貓頭鷹的神氣、袋鼠的激動和人們對小猴子的擔心，作者都進行了詳細的描寫，學生對這三種小動物非常熟悉，讀課文時特別有勁，很快知道了答案，最后獅子鄭重宣布：小猴子就是萬獸之王。

三、培養(yǎng)能力，使之會學

葉圣陶先生指出：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣。這兩方面必須聯(lián)成一貫；就是說，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運用；知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。語言文字的學習，出發(fā)點在‘知’，而終極點在‘行’，到能夠‘行’的地步，才算具有這種生活能力。”教師不僅要教會學生掌握具體的學習方法，更重要的是教會學生根據(jù)內容特點和自身條件選擇學習方法，調控學習過程，提高學習效率。

以《酸的和甜的》一文為例，教學時充分利用學生熟讀課文，了解狐貍、小松鼠、小猴子的不同特點創(chuàng)設情境，供學生比較，讓學生體會狐貍的狡猾、小猴子的機靈。這樣不僅可以充分調動學生的積極性、主動性，使他們養(yǎng)成善于思考、樂于思考的習慣，而且能夠促進學生有效地、獨立地學習，促進學生分析、概括能力的發(fā)展。

“激發(fā)興趣，使之會學。”這是當今語言素質教育的突破點，我們所培養(yǎng)的是國家建設的接班人，他們是未來的棟梁之才，我們對此必須高度重視，認真深入地進行探索，為促進小學生的學習進步發(fā)揮教師的重要作用，定能使學生在輕松和諧的氛圍中掌握學習方法，形成學習能力，為將來步入社會學習各項技能打好堅實的基礎。

參考文獻：

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