微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

邵鴻雁

摘 要：微課作為新型的教學(xué)模式，以其特有的針對性與延伸性逐漸被眾多教師所接受。而小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)長久以來所采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更嚴(yán)重制約了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。為了解決這一教學(xué)現(xiàn)狀，從采用微課模式拓展學(xué)習(xí)空間、運(yùn)用微課建構(gòu)信息技術(shù)知識以及利用微課擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)范圍三方面展開了對微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)信息技術(shù)；應(yīng)用策略

眾所周知，隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，小學(xué)信息技術(shù)越來越受到眾多一線教師的關(guān)注，而如何從小培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)更是成為教師的關(guān)注重點(diǎn)。伴隨著微課在教育中的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)教學(xué)也逐步將重點(diǎn)放在對微課的研究與實(shí)踐上。考慮到微課在教學(xué)中的諸多方便性，將微課應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中是符合教學(xué)需求的。但是具體的使用策略仍舊需要通過不斷地實(shí)踐來確定，以下便是對此所提出的一系列策略和實(shí)踐。

一、采用微課模式拓展學(xué)習(xí)空間

微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中最大的優(yōu)勢就在于能夠隨時(shí)記錄課堂教學(xué)過程，能夠根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行隨時(shí)播放，這就意味著在遇到不懂的內(nèi)容或者教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可以不占用課上時(shí)間便能夠通過反復(fù)播放進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到加深印象的目的，這也是拓展學(xué)習(xí)空間的具體表現(xiàn)。從抽象到具體、從單一到重復(fù)、從課上到課下的拓展，是對學(xué)生聯(lián)合學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重大突破。除此之外，教師還可以在微課設(shè)計(jì)中添加具有趣味性的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)理論知識到實(shí)際技能的有效轉(zhuǎn)化，由此可見微課模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的重要性。

例如，在學(xué)習(xí)“圖片插入更精彩”時(shí)，為了使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行插入圖片這一操作，我提前將這一過程制成了若干小視頻。因此，在課堂教學(xué)中，我先通過詢問了解了學(xué)生所喜歡的圖片的類型，隨后要求學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)的記憶來進(jìn)行圖片的搜索和保存。一段時(shí)間過后，我便將學(xué)生的注意力導(dǎo)向如何插入圖片這一問題上，在大家疑惑的表情中，我播放了小視頻，要求學(xué)生認(rèn)真觀看。在觀看第二遍時(shí)，我通過暫停的方式為大家介紹了幾個(gè)需要注意的細(xì)節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生課下將喜歡的圖片放到一起，從而大大提高了教學(xué)效率。

二、運(yùn)用微課建構(gòu)信息技術(shù)知識

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這就意味著單單依靠教師的講解很難迅速地掌握知識，甚至造成學(xué)生表面明白了理論知識卻在實(shí)踐中頻繁出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，尤其是對學(xué)習(xí)能力較弱的小學(xué)生來講更是如此。因此借助微課來降低信息技術(shù)的學(xué)習(xí)難度，對學(xué)生有效學(xué)習(xí)這門學(xué)科具有重要意義。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要有效利用微課的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中巧妙融合微課，借助微課將課程內(nèi)容進(jìn)行一定的細(xì)化，以此更好地突出教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受到真正接收知識的過程，進(jìn)而提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“寫博文暢所欲言”時(shí)，考慮到這一節(jié)所涉及的內(nèi)容較繁雜，我便提前將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化，制成了諸多小視頻，也就是以微課的方式幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。因此，在課堂教學(xué)過程中，我首先通過“申請和登錄博客”這一視頻讓學(xué)生了解到了最基本的操作，使學(xué)生成功申請了博客。隨后我便為學(xué)生播放“寫博文并分類”的視頻，使學(xué)生在實(shí)踐中了解到了博客的寫作方式。最后則是“美化博客”的視頻，這也是寫博客的最后一步，并且教學(xué)效果提升顯著。由此可見，這一方式切實(shí)降低了學(xué)習(xí)難度，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、利用微課擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)范圍

信息化時(shí)代的到來不僅為人們提供了海量的信息資源，更為這些信息的傳播提供了越來越多的平臺，這對于現(xiàn)代教學(xué)來講既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。在這一大環(huán)境下，微課教學(xué)逐漸進(jìn)入大家的視野，并在降低學(xué)習(xí)難度、擴(kuò)大小學(xué)生自主學(xué)習(xí)范圍方面發(fā)揮著重要作用。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，并能夠自主下載微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在掌握一定基礎(chǔ)知識的同時(shí)能夠在自主學(xué)習(xí)中擴(kuò)展有關(guān)信息技術(shù)的知識，進(jìn)而有效增加學(xué)習(xí)廣度。

例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)畫效果輕松設(shè)”時(shí)，為了能夠擴(kuò)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)范圍，我將提前準(zhǔn)備好的諸多關(guān)于“插入文字”“插入藝術(shù)字”“幻燈片瀏覽與放映”“掌握自定義動(dòng)畫”等的小視頻進(jìn)行了上傳，并根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行了簡單的分組，要求每組學(xué)生共同合作來制作一組幻燈片，最后一起來評價(jià)哪一組做得最好，而所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以自己進(jìn)行下載。顯然這一方法不僅有助于學(xué)生之間合作解決問題，更有助于擴(kuò)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己需求尋找學(xué)習(xí)素材的方法，從而提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

總之，教育信息化的社會(huì)已經(jīng)來臨，所以教師必須及時(shí)更新教學(xué)觀念，跟上時(shí)代發(fā)展的速度，從而更好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，有效提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出一代又一代適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的全能型人才。

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