臨夏回民中學音樂特長教育的現狀分析與策略研究

趙永山+張學芬

摘要：本文對臨夏回民中學在音樂特長方面存在的問題進行分析、研究，提出合理的解決方案，目的就是為提升該校音樂特長教育水平提供幫助，也為民族地區高中音樂特長教育，提供一定的借鑒。

關鍵詞：音樂特長 現狀分析 策略研究

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）23-0128-03

自2009年國家實施高校擴招以來，全國各地中小學的藝術教育越來越受到了各級各類學校的普遍重視。臨夏回民中學是臨夏地區最早搭上藝術教育大船的排頭兵，近十年來為甘肅省乃至全國各級高校輸送了比較多的藝術人才，在該地區中小學藝術教育方面作出了表率和榜樣。

但隨著藝術教育在該校的蓬勃發展，相應專業的“粗放式”教學已不適應該校藝術教育發展的實際需求，這個問題在音樂特長教育方面尤為突出。下面就該校在音樂特長教育方面存在的現狀、問題作分析研究，提出相應的策略和方案，為提升該校的音樂特長教育水平提供幫助。

一、音樂特長教育的現狀

臨夏回民中學學習音樂特長的學生比較多，高一至高三有300多人，全校分了6個音樂特長班，專業教師只有3個，其專業水平與教學要求還有一定差距，不能滿足學校藝術教育快速提升的要求。部分學生在平時的特長學習中，不勤奮，不刻苦，把特長課誤認為是一種玩耍、放縱的“休息課”，上課中容易表現出睡覺、玩耍、說話等不良習慣，嚴重干擾了課堂教學的正常實施；個別教師對部分學科研究的深度不夠，在平時的上課中，容易出現講解有誤和講不清楚的現象。在這一系列的問題影響下，該校近幾年音樂高考的上線人數與實際學生數不成比例，制約著學校向高層次特色性學校的發展。

二、存在的問題

（一）學校層面

1.開設專業的思路單一，阻礙了學生選學其它專業的可能性

從學生選學專業的現狀看，100%的學生選學了聲樂專業，幾乎沒有一個是選學器樂的，這說明學校給學生提供選學的專業比較單一，是不符合每個學生實際需求的。甘肅省每年的音樂類專業考試主要分兩大類：聲樂類和器樂類，器樂類考試給喜歡器樂的學生提供了發展自我的可能。學校將所有的學生都劃到學聲樂的行列，是不符合國家培養人才戰略的一種短視行為，這種單一的專業設置思路，會影響到學生的整體發展和學校的整體發展。所有的音樂特長學生，有的不一定聲樂條件好，條件好的也不一定能學好聲樂，所以，應該考慮讓一部分學生選學器樂專業或者理論作曲，讓他們從更寬的角度去選學音樂專業是比較符合“因材施教”的。學校應該開發現有教師的資源進行課堂教學，也可以從其它院校和歌舞團聘請相關專業的教師進行授課，滿足學生的學習需要。這種做法，既能保證學生三年以后的高考方向，也能為學校順利開各種小樂隊式的文藝活動帶來校本資源。

2.選拔學生的方式簡單，影響了音樂特長班學生的整體素質

學校對音樂特長生的招生條件雖作了相應的要求，但很大一部分學生是通過學校的宣傳和動員招進音樂特長班的，這些學生的文化課基礎層次不齊，音樂素質更是令人不敢恭維。有部分學生天生“五音不全”，他們到音樂班來學習，不是真正的來學音樂，而是為了躲避文化課，才到音樂班混日子的，這種學生到音樂班來學習音樂只能是“有百害而無一益”。以粗放、簡單的招生方式招進來的學生，音樂素質整體比較差，給教師教學帶來了很大的挑戰。學音樂需要一定的條件限制，學校沒有根據學生的實際先天音樂素質、家庭經濟基礎等因素去考慮引導學生去學音樂專業，而是以行政手段去命令或者是動員部分學生去學音樂，這種做法沒有尊重學生的需求，使得部分學生對學音樂特長有費用高、沒信心、不好學的看法產生。這種看法的背后有深層次的矛盾，這是有違教育規律和個性發展的，學校應高度重視這個問題才對。

（二）教師層面

1.解決相關學科的能力低，影響著學生音樂能力的全面提升

甘肅省每年的音樂聯考主要考查三項內容：聲樂（器樂）、聽音、樂理，其中，聲樂（器樂）占70%，聽音占20%，樂理占10%。由此可見，除了聲樂（器樂）專業教學以外，聽音教學是音樂特長教學中一項非常重要的功課，它是一個音樂高考生能否考好音樂專業的另外一個決定性因素。經筆者調查發現，該校的音樂教師解決這一學科的能力比較低，在訓練學生聽音方面比較欠缺，這種欠缺會影響學生對音高、節奏、音程、旋律等的敏感度與把控能力。

2.責任感和使命感缺乏，制約著學校藝術教育的可持續發展

個別音樂教師對個人命運和學校前途沒有進行過深入的思考，只是在“做一天和尚撞一天鐘”的境地中度過每一天，他們對學校音樂特長教學及學校的可持續發展等問題，表現出漠不關心和事不關己高高掛起的態度。這說明，教師對自身發展和學校發展沒有責任感和使命感，長期充當著一個局外人。一個音樂教師對自身發專業發展的平臺沒有一個清醒的認識，那他對學校的貢獻是值得懷疑和擔憂的，沒有教師的發展就沒有學生的發展，沒有教師的發展就沒有學校的發展。為了工作對象和工作平臺的發展，音樂教師理應加強自身學習，不斷強化個人業務能力，夯實基礎，力爭做一個有功于學校發展的“雨花石”是一件愉快的事。

（三）學生層面

1.學習的態度不端正，影響著學習音樂特長的良好心態

音樂特長班的許多學生，學習態度不端正，目的不明確，不以長期在一種渾渾噩噩中“瀟灑”的度過每一天為恥，反而以固步自封的落后思想驅使下，標榜自己是一個學音樂特長的人為榮。這種思想是比較落后的、危險的，是對自身的一種不負責，是對音樂藝術的一種踐踏。他們有的在課堂上睡覺，有的在課堂上偷偷玩手機，導致下課后連一兩條視唱都不會唱，節奏不會寫，更不用說會唱一兩首專業歌曲了。這樣的學習態度，直接影響著學生學習音樂的良好心態，阻礙了學生更高層面的進步和發展。

2.學習的刻苦度不夠，制約著自身專業能力的快速提高endprint

部分學生，盡管能學一點簡單的音樂知識，但受個人因素的影響，對專業訓練認識度不夠高，不能以勤奮、刻苦的姿態去做好每一天的學習任務。他們害怕吃苦，害怕受累，不想如何通過努力去提高自己的專業水平，而是想通過投機取巧的辦法站在舞臺上表現自己、展示自己。這種不務實的學習動機和過程，對學生短期的能力提升是有很大制約性的，也會對學生終身的學習高度帶來一定的干擾和阻礙。

三、提高音樂特長教育水平的策略建議

針對該校在音樂特長教育方面存在的現狀與問題，提出以下策略與方案，以供學校和其它民族中學在音樂特長教育方面有所參考。

（一）學校應及時制定音樂特長教育的長遠規劃

1.組織相關人員，對學校音樂特長教學現狀進行評估。

2.起草符合學校實際發展的議案，討論音樂教學前景。

3.以文件形式傳達學校決定，解讀音樂特長教育的長遠規劃。

（二）學校應制定對輔導教師和音樂學生的考評辦法

1.制定合理的評價辦法，對教師的工作進行符合學科特點的量化考核。

2.對學生的學習成績，應通過書面考試、舞臺實踐等形式綜合考評。

3.對教師在“人員、時間、內容”等三方面不落實的，要進行問責。

（三）學校應嚴格音樂特長生選拔機制和輸送渠道

1.制定相應的特長生選拔條件，用藝術的眼光來判斷學生的發展潛力。

2.改革以往不合理的工作思路，不再隨意動員部分學習差的學生來學音樂。

3.對長期在音樂班里不求上進，滋事生非的個別學生要堅決清退或清除。

（四）學校應促進教師的專業成長和業務自修能力

1.積極聯系有關省內外師資培訓處，給教師提供學習提升的機會。

2.定期舉辦教師成果展示會，分享教師在教學方面的收獲。

3.提供學校禮堂，讓教師在每學年舉辦一兩次特長生教學匯報演出。

（五）教師應加強對音樂特長生的審美教育和專業教育

1.通過藝術賞析、藝術人生等課堂活動加強學生正確的審美觀。

2.利用現代多媒體資源，給學生提供多渠道的網絡學習平臺。

3.挖掘本校音樂教師的優質資源，給學生交叉上課，填補學科短板。

（六）學校應擴大與省內外特色學校的廣泛交流與互動

1.不定期邀請省內西部師大、西北民大等高校的名牌教授對學校音樂特長教學進行具體指導。

2.加強與省內三十四中、高臺三中等藝術教育方面有實力的學校進行音樂方面的交流與互動。

3.通過政府渠道和民間渠道爭取資金，積極向上海格致中學等名校靠攏，舉辦全國性的音樂研討活動。

總之，學校要想發展音樂教育，應站在一個比較高的視角去發現存在的內外問題，以務實的態度處理好學生、教師、學校之間的關系，激發各自的活力，形成比較堅實的合力，創造社會滿意的業績，才能有資格打造省級特色性學校，成為民族地區藝術教育發展的航標和典范。endprint