情景教學在初中語文寫作教學中的運用分析

于海平

摘 要：隨著生活水平的提高，人們面臨的壓力也與日俱增。作為即將步入高中、經歷中考的的中學生，除了學習知識，還要面對考試的壓力。本文針對目前初中語文寫作教學現狀進行分析，從課堂與科技相結合、“模擬法”教學、實踐出真知及舉辦閱讀活動四個方面做出詳細的論述，希望能夠充分發揮情境教學在初中語文寫作教學中的作用，更好的為教師和學生服務。

關鍵詞：情境再現；“模擬法”教學；閱讀活動

引言：隨著教育體制的改革，情境教學在初中語文寫作教學中的運用越來越廣泛。傳統的教學模式比較單一，無法從根本上提高學生的寫作能力。教育的目的不僅僅是讓學生取得好的成績，更重要的是學以致用。為了更好的發揮情境教學在初中語文寫作教學中的作用，我們需要做更多的分析與探索。

一、目前初中語文寫作教學的現狀

作文是中考的必考點，也一直是學生學習的重點，但是在實踐教學中，寫作仍然存在一些問題。這些問題主要存在以下三個方面。第一，應試教學法。眾所周知作文的分數在語文成績中占有舉足輕重的地位，一些教師為了學生能夠更快地提高分數，一直在用一些“捷徑”試圖最快的來提高學生的作文水平，這些“捷徑”主要表現在教師會提供一些寫作模板供學生參考，或者找出范文要求學生去仿寫，過于注重寫作格式卻很少在意學生在寫作上真實情感的表達，很容易造成學生寫出來的文章內容空洞、千篇一律的現象，長此以往學生會喪失寫作興趣。第二，課堂氣氛不活躍。我們在現實生活中可以常?？吹酵瑢W們在語文寫作課堂上昏昏欲睡的情形，教師要求學生寫的作文，學生也是應付了事，有的同學作文中沒有實際內容，純粹是為了湊字數，而且這種現象十分常見。第三，忽視閱讀活動的重要性。目前，初中學生的大部分時間用來都在題海中奮斗，很少留出時間進行閱讀。其實經常性閱讀會豐富學生的知識儲備，提高寫作水平，當面對沉重的考試壓力，越來越多的學生把閱讀時間用來做題而非閱讀時，最后的結果只有一個——學生雖然掌握寫作技巧，但是缺少基礎知識，寫出來的文章還是難以取得高分。

二、情境教學在初中語文寫作教學中的具體運用

（一）課堂與科技相結合

當今社會科技迅猛發展，多媒體早已進入課堂。教師應充分運用多媒體進行教學，展現出接近真實教學場景，激發學生想象力，從而增加更好的課堂體驗。例如：在講解“飲食”方面寫作主題時，教師可以利用多媒體技術，利用圖片的方式展示不同地域的代表性美食，如新疆的大盤雞，重慶的老火鍋等，讓學生充分感受到不同地域飲食的特點與魅力，加強學生的對于不同地域飲食的理解，在腦海里形成畫面，激發學生的寫作欲望，提高寫作質量。同時，在寫作教學課程中，初中語文教師可以借助多媒體技術，播放與飲食習相關的視頻，讓學生根據視頻內容，提煉寫作主題，擬定作文題目，以提高學生寫作的積極性。以“舌尖上的中國”為例，教師播放《美食的饋贈》相關片段，引導學生仔細觀察美食的制作與地域特點。觀看視頻之后，學生可以自由發揮，擬定題目，確定寫作內容。多媒體教學能增強學生的寫作欲望，提高寫作教學的效果。

（二）“模擬法”教學激發想象力

所謂的“模擬法”教學，是指學生選取小說中的人物，進行角色模擬。在寫作教學課堂上，教師可以針對選定的小說要求學生進行角色扮演，以達到情景再現的目的。通過模擬角色，學生不僅加深了對課文內容的理解，而且激發了學生的想象力。課后教師可以利用學生對故事里人物的興趣鼓勵學生進行寓言故事的寫作練習，內容不限，學生可以寫新的語言故事，也可以給《扁鵲的醫術》寫后傳，但明確要求寫出來的故事里面含有深刻意義。其目的是通過對原文角色的模擬，學生想象力被激發，創作出具有真實情感的作品。

（三）實踐出真知

藝術來源于生活。一部好的文學作品離不開作者對生活的觀察與感悟。同樣一篇優秀的作文也需要學生細心留意生活。教師不應該知識教授書本上的知識，也需要引導學生善于觀察生活細節，動手去實踐，為日后寫作中作素材積累。條件允許的情況下教師可以在春季組織學生郊游，出發前告訴學生留意途中的一草一木，并記下所看所感，春游回來之后根據一天的活動以及感受寫一篇作文，可以著重要求學生對于景物的描寫。其意義在于通過課本與實踐的結合，學生能夠更加透徹的理解所學的內容?；蛘呃蠋熆梢砸龑W生在課下觀看一部感興趣的影片，寫下觀后感，字數不限，但是要求內容豐富。既能勞逸結合，又能鍛煉寫作能力。親身實踐的目的是讓學生能夠真正的去感受事物，體驗過后寫出來的作文才不會空洞無味。

（四）定期舉辦閱讀活動

俗話說，讀書破萬卷，下筆如有神。緊張的學習生活中，中學生閱讀的時間已經越來越少，定期舉辦閱讀活動能夠增加學生的知識儲備量。學校應該提倡“多讀書，讀好書”，單單靠語文課本上的文章是遠遠不夠的，要想豐富學生的知識儲備，舉辦閱讀活動使最直接有效的辦法。閱讀課上學生分享的每一篇讀物都可以是寫作的素材。每周一次的閱讀分享活動不僅節約了大量閱讀的時間，而且可以積累知識，增強師生之間、同學之間的互動。

總結：總而言之，情境教學在初中語文寫作教學中的地位越來越重要。為了順應時代的發展，教學模式也需要與時俱進、推陳出新。教師只有在初中語文寫作課堂上靈活運用情景教學，不斷改善學生的思維，提高學生獨立思考的能力，才能從根本上提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]郭駿. 談談情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J]. 中華少年，2017，（19）：115.

[2]孫玉艷. 情景教學在初中語文寫作教學中的運用分析[J]. 中華少年，2016，（02）：64.endprint