小學高年級語文課堂教學效率提升策略

蔡麗娜

摘要：學生通過課堂教學學習到更多的技能，而學生能否掌握更多的學習知識與課堂教學效率的高低息息相關，所以，足以見課堂教學效率尤為重要。而語文是一門在培養學生的文化素養等綜合方面起著重要作用的人文社會學科。所以，基于如何提高小學高年級語文課堂教學效率這個問題，結合筆者的工作實踐，探討通過什么樣的方式提高語文課堂教學效率。

關鍵詞：小學高年級；語文；教學效率；積極性；教學方式

雖然我國的教育事業在新課程的改革下有了突飛猛進的發展，但是語文課堂教學依舊存在著一些問題。第一，對于現在的語文教學，教師大多采用一種灌輸方式，而這種灌輸方式，不是一種以學生為主導的課堂來進行教學；第二，對于學生來說，就是在被動的聽課，無法發揮課堂上老師教學的最大效益。針對以上現狀，需利用一些教學措施，激發學生學習的主動性，使教學的效率最大化。

1 從課堂上調動學生的積極性

根據有關的調查顯示，調動學生學習的主動性，讓學生學會自學，是提高小學高年級語文課堂教學效率的重要部分。由于教學設施等的限制，筆者提供以下幾個發掘學生學習興趣的策略。

1.1 課題中融入生活的趣味性

在課堂上授課的時候，將與課文相關的生活中的趣味性增加至所講內容之中，這樣不但可以激發學生對課文的興趣，而且還可以培養學生對生活的美的發現。教師可按照課文內容以及教學要求設置情景，在課堂上以任務的形式來交給學生集體討論完成，這樣會將學生對學習的積極性調動起來，帶著強烈的探索欲去學習。

1.2 利用故事的吸引力調動學生積極性

根據高年級小學生的心理特點，他們總能被故事情節所吸引。教師可利用這個心理，在堂上的講解中穿插一些經典的名著故事，讓處在倦怠狀態的學生因此而活躍起來。例如，在講授《草船借箭》這一課時，教師可以在課前給學生講述草船借箭前在諸葛亮身上發生的故事，然后讓學生根據這一故事發揮自己的想象力，進行續寫或者續說，以此來調動學生提前閱讀課文的積極性。

1.3 將娛樂性融入課堂教學中

小學高年級學生都有著活潑好動的心，所以很難集中注意力，而且，此階段的學生都喜歡玩耍，因此，我們可以將娛樂性融入課堂教學中，讓學生親身的參與到課堂里，通過小組或者個人上講臺表演課文的方式來展開課文的教學。例如，在講解《慈母情懷》這一課之前，可以請學生到講臺上，以話劇的方式將《慈母情懷》這篇課文演繹出來。這不但提高了學生的課前自學能力，還提升了學生的表演能力。

2 利用新的教學方式來調動學生學習的積極性

眾所周知，課堂教學是一項教師與學生進行心靈上的互動，二者彼此相互影響的活動，但學生與學生之間自發的，主動地情感上的互相溝通也是新課標改革中不可或缺的重要部分。

由此觀之，以小組的形式來進行課文學習將會更大程度上的使學生各方面得到顯著提高。而且，隨著科技的發展，越來越多的教育設施逐步完善，教師也可以利用這一點來進行教學，增加課文的趣味性，下面對此展開論述。

2.1以小組形式進行課后問題的討論

對于即將要進入初中校園的小學高年級學生，由于他們自己也是社會的一份子，最先接觸的是生活世界。因此，學會討論以及與人交流是他們必學的第一點。而以小組形式進行課后問題的討論不但有利于學生間的溝通協作，而且還可以培養他們與人交流的能力。應該如何引導呢？例如，在傳授《五彩池》這節內容時，教師可以引導小組生疑：“五彩池是怎么產生的呢？”等問題，來引導小組進行小組內部的討論，讓小組內部學生發揮自己的想象力，各抒己見，有利于提升他們與他人交談的能力。

2.2 將課文與網絡資源相結合

當代社會，網絡資源太過豐富以至于讓人眼花繚亂，同時，網絡中豐富的信息資源也給學生提供了自主學習的一個機會。學生可以通過網絡搜索，對課堂或者論壇上的問題不斷地進行擴展，擴大其視野，從而培養學生自主學習，探究的能力，還能提高學生的交際能力。但是，值得注意的是，由于網絡資源的復雜性以及學生無法準確辨認好壞和自控能力差的特點，這就需要教師以及家長對學生進行網絡監控。

2.3 運用多媒體技術提高課堂效率

小學高年級學生，由于其心智還沒有發育成熟，要求他們將注意力很長一段時間放在一件事上面是十分困難的一件事。現在課堂的教育設備層出不窮，教師可利用其中的多媒體技術減少不必要的手寫時間，而且，多媒體技術引入課堂，可以給學生帶來視覺和聽覺上的刺激，集中學生的注意力，從而提高了課堂效率。例如，在傳授《落花生》這一課時，可以將花生的作用，以及花生的生長歷程以視頻或者圖文的形式向學生們展示出來，學生被花生由一顆種子逐漸長成一粒飽滿的果實的歷程所吸引，將身心全部投入到課堂上的學習中。多媒體技術可以使學生可以更加全面的了解課文的內容，還可以拓展學生的知識面，了解到更多的知識，加深了學生對課本知識的記憶，從而提高小學高年級語文課堂效率。

2.4 指導學生閱讀課外書籍

得天獨厚的語文環境使語文教育得到更好的發展，然而，小學高年級學生的閱讀原則一般具有其個體性，隨意性強，并且可控因素小，所以，指導學生閱讀合適的課外書籍是語文教師職責中的一部分。第一，應該引導學生選擇一些語句優美動人，情感真摯，促人積極，能夠通過一種潛移默化的方式來引導學生的道德層面發展。第二，介紹一些與課文內容相關聯的書籍，這對學生鞏固課堂所學知識也大有好處，這些書籍應由教師提前閱讀，并且應專門有一節課來進行師生間的書籍閱讀交流，增進師生間的交流，使師生間產生一種心靈上的契合，更加有利于課堂的進行，從而提升語文課堂效率。第三，根據學生的閱讀書籍的數量，以及學生的層次，適當的增加一些其他體裁的文學作品，例如，散文，文言文短對話等等，擴大學生的知識儲備，對于教師所提供的閱讀書籍，切記不可太過冗長，因為小學高年級學生的注意力難以集中，過于冗長的書籍給學生一種枯燥煩悶的感覺，很可能會使他們喪失對閱讀的興趣，所以，在推薦或者指導學生選擇書籍時，應先把書籍長度放在第一位。

3 總結

小學高年級語文的課堂教學不能像小學低年級一樣通過灌輸的方式教學，尤其要與其區別開來，傳統的教學方法總是過分的注重“以教為本”，新課改之后，創新性的教學方法彌補對的傳統式教育的不足，但這也是對教師的一個新的挑戰，教師要學會如何引導學生學會自主學習，激發學生的求知欲，把被動接受變為主動吸收，還要學會運用多元化的教學手段，提高小學高年級語文課堂效率，引導，誘發學生帶著探索的欲望去學習語文。

參考文獻：

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