談小學語文教師作為班主任的管理策略

摘要：小學的語文教師在擔任班主任時，需要負責學生的全面發展、班級的有序管理、家校活動的開展這三個方面。根據教學的實際情況來看，會發現語文教師擔任班主任時在班級管理上能夠具有一定的優勢，主要是體現在課時較多、語言基礎、寫作教學等方面。在小學的語文教師擔任班主任時，需要從這幾方面進行管理：首先要發揮出語文課程所具有的優勢，對學生的德育教育進行強化；還需要對課堂的組織方法進行優化，以提高班級的管理水平；還需要為班級創造良好的班風，促使學生做到自律管理；最后是重視科學合理的管理方法。

關鍵詞：小學階段；語文教師；班主任

在新課程改革的內容中，著重提到了“以學生為本”的教育理念，我國的一些偉大教育家也都曾經提出過類似的教育理念。這些教育思想都有一個共同點，就是要在教學過程中重視并尊重學生們的主體地位，并且還要發揮出他們的主體作用，所開展的教學活動都是需要以學生為中心，圍繞他們而展開，并重點強調素質教育、德育教育、愛的教育等先進教育理念，以幫助學生們能夠全面地發展。

一、小學階段語文教師擔任班主任的管理職責

1、加強學生們的全面發展。為了能夠提升學生們的學習效果，促進他們的全面發展，教師就需要確保班級管理的質量。在提出素質教育后，班主任就需要從學生的思想道德、全面發展、價值觀等方面的教育考慮，以確保教學的正常進行和學生的身心健康發展，為學生實施有利于身心健康的和諧管理，使學生們在有序的管理模式中、健康快樂的班級氛圍中去高效地學習。在當前，較多的小學語文教師會擔任班主任。我國的傳統教育蘊含了孝悌忠信以及禮義廉恥等美德，而語文教學也正是為了培養學生們的道德素養，因此，小學階段的語文教育和班主任的管理工作就有著共同之處。這樣體現出了語文教師在擔任班主任時的一個重要職責，就是培養學生能夠全面發展。

2、良好地管理班級。對班級進行管理，主要包括了對人和事的管理。對人的管理，主要是對學生與教師的各方面進行協調，引導教育學生的身體、心理等方面的情況；對事的管理，是使用管理措施，以確保班級的教學活動、生活等方面能夠正常進行。總之，對班級的事務進行管理，就是為了能夠使班級成為一個團結、和諧、向上的班集體；學生也是可以作為管理者以及執行者，以促進教學等方面的順利進行，在班級中形成有序、良好、和諧的管理狀態。

3、對家庭和學校之間關系的管理。學生也需要回歸生活，在生活當中學習、成長。而小學班主任就有職責對家庭和學校之間的關系進行協調。班主任需要圍繞語文學習來和家長展開交流；還需要圍繞學生的道德素養和家長進行溝通交流。班主任可以讓學生制作成長袋，讓學生把每次的進步、收獲、挫折等記錄下來放入袋中；還需要經常和家長開展討論活動，對學生的學習情況以及在家中的情況進行分析，以找出學生身上所存在的問題，并及時地進行改進；班主任還可以使用反饋表，根據學生各方面的表現情況，以及評價，并為其制定適合的教育方案。

二、小學階段語文教師擔任班主任的管理措施

1、發揮出語文教學的優勢，加強學生們的德育教學。小學階段的語文教育主要包括語文知識和德育教育這兩個方面。教師在對學生進行知識教育的同時，還需要對他們進行思想道德方面的教育。語文教師在擔任班主任時，就可以在管理班級中發揮出語文教育的優勢，使用合理的方法，加強學生們思想道德方面的教育，來提升學生們的綜合素養，以促進學生的全面發展。教師可以通過朗讀，讓學生加深道德知識的學習，以提升他們的思想素質，把思想道德的教育加入到課文朗讀中，使學生在朗讀中享受道德的熏陶；還可以通過文字練習來提升學生們素質，教師對班級管理和教學素材的核心進行結合，來制定出作文的主題，比如尊老愛幼、關愛他人等等。在經過朗讀、寫作與德育教育相結合的練習后，就可以有效提升學生們的道德素養。

2、對課堂的組織方式進行優化，以提升班級的管理質量。小學階段的語文教師在擔任班主任時，要對班級的管理目標進行分析，從班級管理的總體來看，要對學生的學習、思想、生活等方面進行管理。使學生們能夠處在一個和諧、向上的學習狀態，能夠做到互相幫助、互相尊重。另外，還要對課堂的組織方式進行優化，以確保組織方式的科學性，要先使學生們意識到自律管理在學習和生活中的重要性，意識到思想道德對于學習和生活的重要意義，并要將其落實在他們的學習和生活中。教師可以進行合作學習，以促使學生能夠互相幫助、互相交流、共同交流探討，來提升他們處事、交流這些方面的能力；教師還可以在班級管理中加入一些小故事，比如《司馬光砸缸》和《愚公移山》等這些充滿意義的故事，來向學生們灌輸班級管理的重要思想。

3、創造良好的班風引導學生做到自律管理。為了能夠更好地管理班級，小學教師必須要落實“以學生為本”的理念，要充分考慮學生們的學習特點、認知水平、身心發展等一些情況。教師要為班級創造出良好的班風，引導學生們能夠做到自律、自愛、自強。教師要拉近和學生的距離，可以把管理權交給有能力的學生，發揮出它們自身的潛力，實現班級的自律管理。通過創造良好的班風，同時還可以培養學生在學習、生活等方面的管理。在生活中，能夠加強他們人際交往、自理等能力；在學習中，可以培養他們的學習習慣、紀律意識等。另外，教師需要培養出班級管理員，在學習、衛生、體育等方面設置管理委員，以確保管理的條理性，學生也可以對其管理進行適當地改革。在經過創造良好的班風，強化自律管理，促使學生會管理自己的學習和生活，同時也能夠加強他們的自律意識，提升他們的全面素質。

三、結束語

總而言之，在小學階段，身為語文教師的班主任，在管理班級時會具有一定的優勢，因此，就更需要做好班級的管理工作。班主任是主要負責學生的學習、全面發展，班級管理，協調家校關系等方面的管理，而身為語文教師的班主任在管理中會具有自身的優勢，所以班主任教師就需要據此進行分析研究，以有效提升班級的管理質量。而本文就是對此進行分析討論，并提出這些淺顯意見，以供參考。

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作者簡介：王德煥，出生年月：1967/11/15，女，漢，籍貫：四川冕寧，當前職稱：小學一級教師，學歷：大專，研究方向：語文，作者單位：四川省冕寧縣惠安學校。