基于微課的小學(xué)語文“翻轉(zhuǎn)課堂”研究

陳燕平

摘要：隨著我國教育行業(yè)不斷的發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的實施不僅僅培養(yǎng)了小學(xué)生創(chuàng)新的思維能力，還提高了小學(xué)語文教學(xué)的有效性。在小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用微課，能夠為翻轉(zhuǎn)課堂的實施做好充分準(zhǔn)備，同時還能培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，微課運用在小學(xué)中，體現(xiàn)在課文上能體現(xiàn)教育方式主體性，從而改變教學(xué)方法，本文主要從微課在語文教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用等幾個方面進行研究探討。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；翻轉(zhuǎn)課堂

新課程教育改革的不斷深入和發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)過程中，其與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有較大的區(qū)別，翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠讓教師全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的興趣特點和語文知識點掌握程度制定符合學(xué)生實際情況的微課視頻。微課視頻能夠全面的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還能夠加深學(xué)生對知識的理解能力，減少課堂中多于的教學(xué)環(huán)節(jié)，留下更多的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高小學(xué)語文課堂效率。

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，主要是以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生需求，教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，同時翻轉(zhuǎn)課堂還與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著很大的不同，學(xué)生不再是被動的接受教師傳授的知識，在翻轉(zhuǎn)課堂中教師主要是作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)[1]。微課是教學(xué)資源，主要是利用了視頻技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程錄制下來，形成一段短小的教學(xué)視頻，微課內(nèi)容豐富，主要以生動的方式將教學(xué)重點和難點展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、微課在小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

（一）制作微課視頻，做好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)準(zhǔn)備

隨著我國網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，微課教學(xué)模式逐漸應(yīng)用到我國教學(xué)中，微課主要是由教師制作呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的視頻，教師想要在微課中將教學(xué)重點內(nèi)容完整的呈現(xiàn)出來，就必須要結(jié)合教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的實際情況制作微課。微課視頻時間必須要維持在10分鐘左右，教師在制作微課的同時還要善于收集資源，完善視頻內(nèi)容，同時學(xué)生在觀看微課后，集合所遇到的問題，將問題帶入課堂中，由教師幫助答疑。微課教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的理解能力。例如在制作《少年閏土》這篇課文的教學(xué)微課時，必須要結(jié)合此篇課文中各個知識點，全面梳理課文內(nèi)容，全面呈現(xiàn)閏土的性格特點，同時將故事情節(jié)和所處在的環(huán)境充分的展示出來，在這篇課文的教學(xué)中，教師還需要著重針對魯迅先生的寫作風(fēng)格進行講解，讓學(xué)生充分掌握知識，提升思維能力。

（二）立足課文內(nèi)容，體現(xiàn)微課教學(xué)的自主性

小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中必須要充分結(jié)合教材內(nèi)容，將課文內(nèi)容充分融入微課視頻中，讓學(xué)生對課文內(nèi)容先有一個基本的了解，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的微課視頻。讓課前預(yù)習(xí)的微課視頻引導(dǎo)學(xué)生慢慢熟悉課文內(nèi)容，這樣能夠有效減少課堂預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，節(jié)約課堂時間，提高教學(xué)成效，課中學(xué)習(xí)的微課視頻內(nèi)容主要根據(jù)學(xué)生提出的問題進行設(shè)置，這樣能夠有效解決學(xué)生在課文預(yù)習(xí)中存在的問題。例如在教學(xué)《觀潮》這篇課文時，可以在微課視頻中插入此篇文章的寫作背景和觀潮的美景，讓學(xué)生能夠直接觀賞到潮水的美景，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的階段觀看微課，能夠讓學(xué)生自主突破學(xué)習(xí)中的難點，幫助學(xué)生理解課堂中復(fù)雜的知識，加深學(xué)生對課文的理解性，讓學(xué)生通過觀看微課視頻自主學(xué)習(xí)。

（三）改變教學(xué)方法，深刻小學(xué)語文課堂教學(xué)

我國小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷了各個時期的改革后，教學(xué)效率有了明顯的提高，而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，全面提高了教學(xué)語文教學(xué)的深度。學(xué)生是整個教學(xué)中的主體，實施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，更加突出了學(xué)生的主體地位，微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用，能夠讓患者通過更簡便的學(xué)習(xí)方式獲得更多的知識。因此小學(xué)語文教師需要不斷改變教學(xué)方法，將較長的課文分成幾個小段進行教學(xué)，創(chuàng)建有效的微課小專題教學(xué)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。例如在寫作課中，通過應(yīng)用《學(xué)寫國旗下講話》課文中的講話稿來實施語文教學(xué)課堂的翻轉(zhuǎn)，將講話稿的寫作方法制作到微課中，讓學(xué)生通過微課進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提高知識水平，在加深課文理解的同時能夠全面掌握教學(xué)內(nèi)容。

三、總結(jié)

在如今微時代背景環(huán)境下，在小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用微課教學(xué)模式，能夠提高教學(xué)效率，實現(xiàn)自主教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需求。在小學(xué)語文實踐教學(xué)過程中，教師需要學(xué)會抓住教學(xué)重點，了解學(xué)生情況，敢于創(chuàng)新，才能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)則，設(shè)計出合理的微課視頻，構(gòu)建出高效率的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

參考文獻：

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[3]王芹. 淺談微課在小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂中的實施[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（06）：181.