技工院校班主任隊伍專業化建設的思考

張文華　歐才學

摘要：目前，技工院校班主任隊伍普遍工作積極性不高、專業性不強、規范性不足，推進班主任專業化發展是大勢所趨，加快班主任專業成長機制和發展平臺建設迫在眉睫。

關鍵詞：班主任；專業化；技工院校

作為班級的組織領導者、學生的教育引導者，技工院校的班主任須具備很強的能力素質，才能擔起培養高素質技術技能人才的重任。

一、技工院校班主任隊伍現狀

在大力發展職業教育、加快培育高素質技術技能人才的過程中，技工院校的班主任隊伍建設進一步加強，但仍然存在一定問題。

1.積極性不高。技工院校的班主任通常要擔任教育、教學雙重任務，除了正常的教學任務，還要負責學生管理、學生學習、紀律、衛生、活動組織、家校聯系等，工作十分辛苦、需耗費大量時間和精力。比起微不足道的津貼，班主任工作“性價比”太低，如果不是有硬性要求、職稱評聘有相關限制，很多人都不愿帶班主任。

2.專業性不強。技工院校不同于一般學校，班級教育管理工作更為復雜，對班主任的專業態度、專業道德、專業知能等方面的要求較高。目前，技工院校的班主任往往并沒有表現出必要的專業性，缺少與班主任工作相匹配的專業理論、專業技藝、專業知識、專業能力、專業道德、專業精神。在沒有仔細甄選班主任人選的情況下，許多不愿做、不會做、不宜做班主任的老師被動地當了班主任。

3.規范性不足。技工院校更側重學生實操技能的培訓，對師生人文素質的培養似乎不夠關注，對什么樣的老師能當班主任沒有具體標準要求。班主任崗前培訓和在職培訓覆蓋面不高，不少培訓流于形式、沒有成效，培訓缺乏系統性和專業性，學生教育或管理方面的知識不足，在未經過系統培訓、管理制度不是很健全的情況下，相關工作很難做到規范化、標準化。

二、技工院校班主任專業化的必要性

班主任專業化指班主任經過培養、訓練和實踐，不斷端正專業動機和態度，增強專業理想和信念，提高師德水平和敬業精神，豐富專業知識、提升專業能力，全面有效履行班主任職責的持續發展過程。加快班主任專業化成為技工院校做好學生管理工作的不二選擇。

1.職業教育發展需要技工院校班主任專業化。《技工教育“十三五”規劃》明確要求，“把培育工匠精神作為技工院校重點教學內容，融入公共課程、專業教學、實習實訓、就業指導和考核鑒定體系，貫穿技工教育全過程，使弘揚和傳承工匠精神成為技工教育的鮮明特征?！奔脊ぴ盒Ｊ桥囵B技能人才的主戰場，提高技工院校人才培養質量，需要配備較高素質的專業化班主任隊伍。

2.技工院校提升學管水平需要班主任專業化。技工院校的學生在生活習俗、文化素質、個性修養、思想意識等方面的差異較大；他們思想相對成熟，意識較為復雜，沒有明確的學習目標、規范的言語行為和良好的思想品德，管理難度很大。班主任的言行舉止對學生具有較強的引導作用，他們道德、知識、能力等方面的素質，直接決定著班級活動能否有效開展；班主任專業化不僅關乎班主任隊伍自身發展，更影響著學生的成長成才。

3.技工院校班主任工作現狀需要班主任專業化。技工院校班主任任用隨意，管理模式、考核評價和激勵機制單一，相關工作尚未得到足夠重視。班主任對其工作的重要性認識不夠，學習積極性不高，也很少進行自我反思和進行有關班主任工作的研討活動；對學生的失范行為不及時教育指導，忽視學生的全面發展。將班主任工作提升到專業化層面來研究，用專業的體系來規范，用專業的機制來運作，用專業的標準來評價，可從根本上提升班主任隊伍整體素質。

4.社會和科技進步需要班主任專業化。當今社會，科技飛速發展，各種新鮮事物層出不窮，學生的思維、溝通方式、學習方式等都在發生快速變化，班主任需要具有寬廣淵博的綜合知識，才能正確解決學生生活、學習中遇到的各種問題，引領學生全面健康發展。

三、技工院校班主任專業化的實現策略

班主任專業化是指班主任通過實踐、培訓、自我學習、反思等，不斷提升自身從事班主任工作的各項素質，從而成長為班主任專業工作者的過程。它表現為班主任的專業發展，即班主任內在專業性素質的提升，包括專業道德、專業知識、專業能力、個性特質等方面。要實現班主任專業化，技工院校可以從以下兩個方面著手：

1.完善班主任專業化成長機制。在政府主管部門的支持下，建立實踐反思與教科研相結合的班主任專業成長體系，通過完善班主任專業成長的內在機制實現班主任專業化。技工院校應建立并完善班主任選拔、任用、管理、評價機制：一是合理安排班主任的課時工作量，在分配中，應把老師是否擔任班主任、班主任工作質量作為重要衡量指標，完善班主任獎勵制度，評優選模時優先向班主任傾斜，建立合理的薪酬體系和激勵機制，真正體現班主任崗位的價值。二是進一步加大班主任培訓力度，幫助其提高班主任專業水平，克服職業倦怠，提高幸福指數。有條件的，還可以“傳幫帶”的形式安排有豐富實踐經驗的老班主任帶新班主任，引導他們以自己任職的班級為主陣地，以崗位練兵為基本途徑，構建學習—運用—總結—提高的自我發展模式，引領班主任走專業成長的幸福之路。

2.建立班主任專業化發展平臺。一是打通班主任專業化發展通道，實施班主任校本研訓計劃，通過心智模式改造、行為習慣塑造、良好氛圍營造、工作品牌打造、名師大師締造、鼓勵創新創造，讓班主任成為奉獻者、學習者、研究者、創造者、成功者。二是通過舉辦班主任基本功大賽、“星級班主任”評選等方式，搭建校際聯盟班主任成長交流平臺，為班主任專業化成長創造良好外部條件，引導班主任自覺地學習、不斷地反思、全身心地關注學生發展，成長為一個知識技能積淀有厚度、思考問題和處理事務有高度、對待學生和管理班級有溫度的優秀班主任，更好地為學生成長成才保駕護航。

四、結語

技工院校班主任專業化是個復雜的過程，需要內在成長機制支撐，也需要外部力量推動。技工院校班主任專業化已經成為職業教育發展的潮流和方向，只有全面提升班主任隊伍整體素質，技工院校才能走出一條有自身特色的專業化、品牌化發展道路。

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作者簡介：

1.張文華，1983年7月，女，漢族，本科，助理講師，河南大學，漢語言文學，研究方向：職業教。。

2. 歐才學（1984--），男，漢族，河南信陽人，研究生，講師，研究方向：職業教育。