如何在中職化學教學中滲透德育教育

滿都拉

摘要：隨著社會的不斷發展進步，教育的重要性日漸突出。作為中職教學中的重要學科，化學教學中普遍提倡德育教育，通過化學的專業教育和德育教育的融合來培養高素質的人才。經過實踐發現，在中職化學教學中滲透德育教育有利于調動學生的學習積極性，能夠挖掘學生的潛力，并且能夠提高學生的思想品德和綜合素質，從而達到教育的真正目的。本文主要對如何在中職化學教學中滲透德育教育進行研究，從德育教育的相關概述、化學教育與德育教育的聯系以及中職化學教學中滲透德育教育的具體措施這三個方面進行具體闡述。

關鍵詞：中職化學教學；德育教育；聯系；措施

一、德育教育的相關概述

作為中職教育的重要組成，德育教育與專業課程的教育不同，它主要是對學生進行心理、思想以及道德等各個方面的教育。德育教育不是單獨進行的，而是在各個學科中的不斷滲透來實現的，與體育和智育等是相互協調、密不可分的。通過對學生進行雙重教育，能夠實現學生的健康全面成長。一般而言，在中職院校中進行的德育教育主要根據學生的發展特點，在堅持馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的指導下，堅持以學生為主體，對學生進行全面的教育，從而真正實現教育的真諦。德育教育的內容包括民族精神教育、理想信念教育、文明行為教育、道德品質教育以及心理健康教育者幾大方面。在中職學校進行德育教育過程中，需要堅持教育與管理統一的原則，要貼近學生的生活和具體實際，并且要善于創新，努力把學生培養成全面的綜合型人才。

二、化學教育與德育教育的聯系

在中職學校的教育中，不僅要重視專業知識和技能的教育，更要注重德育教育。德育教育占有十分重要的地位，無論在化學教育還是其他學科教育中，德育教育都是非常重要的，能夠對學生的心靈活動進行重新塑造，使學生得到全面發展。德育是一項實實在在的工作，它必須落實于學校教學工作的始終。《化學課程標準》中指出的“三維目標”，也重點強調“情感與態度”這一點。但在實踐過程中，化學教師往往注重知識與技能的掌握，化學思考的方法和解決問題的能力，對情感與態度這一方面有些偏失。事實上，情感與態度對學生的發展有著至關重要的作用。因此，今后在中職化學教學中教師應當充分認識到德育教育的重要性，針對學生的發展需求制定有效的教學計劃。

化學教育和德育之間是相互聯系的，這二者之間的聯系可以說成沒有教學，那么德育教育就失去了教學手段。如果只有化學專業課程的教學而沒有德育教育，那么教育就會變得沒有目的，失去教育的真諦。教學與德育教育之間的關系是相互促進、相互發展和相互依存的。當今中職課程的教學，教師必須要高度重視德育教育，為學生的健康成長創造有利的環境，通過對學生進行雙重教育來更好地實現教學目標。

三、中職化學教學中滲透德育教育的具體措施

3.1根據教材內容和化學史培養學生的愛國情懷

作為五大文明古國之一，我國的文化歷史悠久。在化學方面，我國最早利用煤和石油等資源，而且最早研發出結晶牛胰島素。從新中國成立以后，我國的化肥工業得到前所未有的發展，尤其在改革開放以后鋼鐵和水泥等的產量非常高，據世界前幾位。中職化學教學中，在課堂中根據教材內容引申我國的化學史有利于培養學生的愛國情懷，能夠對我國的歷史文化有著全面的了解，并且能夠為我國文明處于世界領先地位而感到驕傲。通過介紹化學發展史能夠實現化學專業知識和德育教育的有效結合，能夠激勵學生進行深入學習，能夠激發學生的愛國情懷。教師在課堂中可以通過講座、播放偉人偉大事跡以及帶學生參觀等多種方式進行教育，長期以往學生就會以飽滿的愛國主義情況去主動學習化學知識，更有利于實現教學目標。

3.2利用化學教材內容培養學生的辯證唯物主義思想

唯物辯證主義思想是學生學習的重點和難點，每一門學科中都會由辯證唯物主義思想，化學學科亦是如此。因此，中職化學教師可以利用化學教材的內容向學生講解唯物辯證主義，例如在元素分類的講解過程中，可以通過重點闡述無機物種的相對立的兩大體系來分析對立統一的關系，這樣不僅能夠使學生更容易把握化學元素的特性，而且能夠對唯物主義思想進行深入理解。唯物辯證主義思想提出世界是物質的，世界上并不存在鬼神之說，對于這些問題都可以通過化學知識的講解進行驗證。例如人們在經過墳墓時，可能會看到火光，誤認為是什么鬼火，但實際上是人體的骨骼中的磷元素進行自燃而發出的光，這樣學生就能夠輕而易舉地學習到一些常識和化學專業知識，并且能夠培養學生的唯物辯證主義思想。

3.3通過實驗教學培養學生的團隊精神和實踐能力

化學不同于數學、英語等學科，化學是一門實驗性很強的學科，可以說實驗就是化學學科的基礎，化學在教學過程中通過實驗可能讓學生們觀察到實驗操作和實驗現象，有助于培養學生們的觀察能力、分析問題的能力和解決問題的能力，同時還可以讓學生們自己來動手做實驗，進而培養學生們良好的實驗習慣。

化學是一門非常嚴謹的學科，要求學生必須實事求是，尊重每一個實驗數據，嚴禁學生隨意修改實驗原始數據，學生們在實驗過程中可以根據化學原理自由掌握化學配比，并將相應的化學反應記錄下來，然后在分析實驗失敗的原因，通過不斷的總結、分析來提高自己的實驗操作能力，在化學實驗過程中，學生們通過小組的形式合理分工，共同完成實驗。教師在實驗過程中時刻對學生進行指導和抽查，實驗成績的確定與小組每個成員都相關，這樣在與他人分工合作分享成果互助互惠的過程中可以培養學生們科學的態度和團隊精神。

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