讓學生戀上你的作業——淺談新課程背景下的作業設計

彭史珍

摘 要：布置作業、寫作業對于老師學生來說是一種平常之事，但在多年教學中，常看到一些孩子不太樂意寫作業，有些孩子甚至是在痛苦中完成作業。本人常深思，怎樣的數學作業才能讓孩子喜歡又能達到鞏固知識呢？除了要孩子明確學習目標，端正學習態度外。更要在作業的設計上下功夫、變一變，使作業的形式多樣，作業內容精練有效，作業盡量采用激勵性的評判，做生活中的數學，讓不同層次的孩子在作業中找到樂趣、又能掌握所學知識。根據新教學大剛的要求，新教材（北師大版教材）背景下，作業盡量從如下幾方面的設計和評判會收到事半功倍的效果，學生才能從枯燥題海中解放出來，讓學生戀上你的作業！

關鍵詞：情境；有趣；層次；質量；戀上作業

一、布置生活情境中的作業

在傳統的教學中，作業往往是計算類或完成課本練習，答案的唯一性較多，學生做起來較枯燥無趣，故此有些孩子一說到做數學作業就覺得痛苦。但北師大版教材根據兒童的心理特點及時作了調整，無論在新授知識，還是作業設計上都創設了學生熟悉生動有趣的情境讓學生理解感知新知，常用情境故事串層層遞進中突破重難點，達到鞏固知識的作用。學生在生活情境中快樂地學、趣味練習中鞏固掌握了新知識。

例如在教北師大版第八冊教材的《小數的意義》這節課前，我知道深圳超市物品大多數都是小數標價，于是，我布置了一道預習作業：請學生自己到超市買一種東西，注意觀察商場中物品的標價并記錄付錢的過程。上課時，我先請學生回憶購物的過程，和同桌交流后匯報。此時，學生們踴躍發言：①、我去買了一本《故事書》，標價9.00元，我付了9元；②、我買了一本筆記本，標價8.90元，我付了8元9角；③、我買了一副三角板，標價1.85元我付了2元，售貨員姐姐找我1角5分；④、我買了一包小零食，標價0.5元，我付了5角；⑤我買了一枝簽字筆，標價3.05元，我付了3元5分……從學生的匯報，我們可以知道學生都積極參與了活動，不再把完成作業當作一項負擔，并且在解決問題中理解了小數的意義，體會了小數的特征，感受到數學就在身邊。為學生學習新知奠定了良好的基礎。

讓學生完整說出何時做何事的經過，這是學生熟悉的生活情境，孩子們均認真觀察鐘面，力求準確說出淘氣起床—吃早餐--離家和到校四個時刻，雖然有些孩子把6：55誤認為是7：55，但通過生活情境讓學生發現起床時刻與吃飯時刻邏輯不相符，進一步思考如何觀察起床的鐘面時刻，充分利用錯誤資源，強化所學的知識，巧妙突破教學難點。運用學生熟悉的生活情境不僅有利于學生加深對所學知識的理解，而且滿足了不同學生的學習需求。對低年級學生而言，結合具體情境開展的直觀操作活動尤為重要，教師要充分加以重視。因此，在作業設計時，要根據教學的內容以及學生已具有的數學活動經驗，設計一些以學生問題串的情境作業，讓學生在主動探索、思考與合作中掌握知識，使學生在數學活動中成為一個問題的探索者。同時，我們要豐富作業內涵，設計具有情境性、開放性和個性化作業，讓每一位學生喜歡做作業，在完成作業的過程中不斷成長。

二、布置新穎有趣的作業

1、情境式作業。

無獨有偶，上周聽了二年級測量《鉛筆有多長》的公開課，老師用讀一讀淘氣的日記，把不合理的地方改正過來（課本35面的練習）導入新課，內容是 “今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，洗了洗臉，用70米長的毛巾把臉擦干，吃過早飯去上學。學校離我家不遠，大約有900毫米遠。來到學校，我坐在5米高的凳子上，拿出7厘米厚的語文書，準備開始上語文課”。學生邊讀邊笑，興趣昂然，孩子們都積極改正錯誤的單位，這樣既復習了學過的長度單位，激發了學生的學習興趣，又自然過渡到學習新的長度單位。

2、剪貼拼畫式的作業。

作業形式多樣，可結合教學內容特點，設計多種樣式的作業。例如：剪貼繪畫式的作業，通過剪貼繪畫中鞏固、應用所學知識。如在教學完《巧拼七巧板》，四年級下冊《圖形分類》后，布置學生利用所學知識（圖形）用A4紙剪貼拼或畫由七巧板等所學過的圖形組成的漂亮的圖案。如房子、樹木、花草、小動物、數字……等，結果學生完成得很好。使他們迸發出創新的火花，把一次次作業變成了一件件藝術品。

三、盡量分層次布置作業

每個學生的家庭教育環境不同，個性差異不同，導致在同一個班級里學生的認知能力，學習態度，學習方法等方面存在著較大的差異，開展分層教學最有利于每個學生的才能得到充分的發展。新課程環境下，教師布置作業應更多關注作業的質量和學生的學習負擔問題，作業在容量上，一要考慮量力性，既不加重學生學習負擔又能盡可能發揮學生潛能。二要有差異性，比如部分題目只要求部分學有余力或有特別興趣的學生去完成，盡量讓學生在作業中擁有一片自由的“空間”。我們要根據教材的實際和學生的年齡特點，承認并尊重個性差異，不僅精心設計基本題，而且設計一定數量的分層題，讓學生有選擇地作業，設計個性化作業，讓學生的個性得到充分的張揚。

四、布置作業要重“質”和“量”

設計作業量要遵循的不是“多多益善”原則，而是“適量而有效”原則，解除學生的心理障礙，激起學生的參與熱情和學習的興趣。教師應根據學生所學內容，教學目標設計形式多樣，符合學生年齡特點而有趣的作業，強化和鞏固所學內容的重難點知識為主，把握好“質”和“量”，如題目太難量太多學生做不出來，抑或做很長時間才能完，自然會感覺到做作業是痛苦之事，學習是痛之事，久而久之對學習失去信心和興趣。總之，要讓學生喜歡你的課，開心完成你的作業，一定要把握作業的“質”和“量”。

作為新時代的教師，備課時用心設計作業，根據教學內容，學生的實際情況，加強數學與生活的聯系，保證作業的有效性與趣味性，讓學生戀上你的作業，從而取得良好的練習效果。

參考文獻：

[1]北師大版小學二年級下冊教材。

[2]名思考研錢守旺老師的《認識時間》課例。

[3]百度-教師論文-淺談小學數學分層教學。endprint