基于人本理念的高校學生管理創(chuàng)新策略

張雷

學生管理工作是高校工作的重要組成部分，將人本理念應(yīng)用到高校學生管理當中有助于高校學生管理的理念的轉(zhuǎn)變，即將對學生的管理轉(zhuǎn)化為為學生服務(wù)。基于人本理念的高校學生管理思想有助于新型師生關(guān)系的構(gòu)建，也有助于學生的全面發(fā)展。基于此種情況，在本文當中筆者對人本理念在高校學生管理中的創(chuàng)新使用提出了自己的一些觀點與看法，旨在提高現(xiàn)階段高效的學生管理效率。

人本理念與學生管理

現(xiàn)代化的學生管理。隨著素質(zhì)教育理念的深入發(fā)展以及服務(wù)型管理在高校中的不斷發(fā)展，當前階段高校學生管理的范圍已經(jīng)逐步擴大，不再局限于傳統(tǒng)學生管理狹隘的范疇當中。現(xiàn)代化的高校學生管理首先要求，高校必須要完善自我的學生管理基本理念，使用學生管理工作的基本需求，即高校必須要充分的認識到學生的基本特點，學生在校學校與生活期間通過管理為其提供必要的服務(wù)，滿足學生的實際需求，促進學生的全面發(fā)展。其次，高校的學生管理還必須要具有一定的約束性，并非完全單純的服務(wù)，從而促進學生的思想觀念、道德水平等軟實力的全面提升，但是約束性并非要求一定要采用強制性管理手段，通過柔性約束也是一種較為有效的手段。同時現(xiàn)代化的學生管理經(jīng)驗也表明，采用柔性管理的方式可以有效提高學生管理的實際效率，并不會引起學生的過度反感。

人本理念簡介。人本理念又被稱之為人本主義，是本質(zhì)是以人為本，是隨著西方哲學的不斷發(fā)展而逐漸發(fā)展起來的一種基本思想觀念。人本主義關(guān)注與人的基本價值與人的尊嚴，同時在長期的發(fā)展當中也逐漸成為一種較為完備的思想觀念。其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下幾個方面的內(nèi)容當中：第一，學生的主體性。在高校學生管理當中學生是管理的對象，但是學生本質(zhì)上依然是個人，并非其他管理當中單純的客體。因此，高校在進行學生管理的過程當中必須要從學生角度出發(fā)進行管理，不斷提高學生管理效率，以學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，而并非是單純的采用強制管理的方式進行學生管理。第二，學生發(fā)展理論。學生發(fā)展理論以存在主義作為其哲學基礎(chǔ)，認為學生有選擇的自由，正是這種自由促進了學生的自我發(fā)展。學生發(fā)展理論糾正了以往將高校作為“保姆”、將學生作為被動的服從者的做法，旨在充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在張揚學生主體意識的基礎(chǔ)上，使學生能夠在自由、民主、平等的校園文化中積極學習，從而培育其樂觀向上、積極進取的精神。第三，需求層次理論。在近代當中人性得到了充分的挖掘，同時人們對于人的基本需求研究也得到了不斷的拓展，其中以美國著名心理學家馬斯洛所提出的洛馬斯理論為典型代表，在馬斯洛理論當中，其將人的需求分為生理需求、安全需要、愛與歸屬需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要等五個層次，只有在低等級的需求得到滿足之后，人類才會進入到下一層次的需求當中。人本思想在高校學生管理中的應(yīng)用，要求學校必須要從學生的實際需求出發(fā)，采用循序漸近的方式進行管理，提高學生的綜合能力，最終實現(xiàn)良性互動。

基于人本理念的高校學生工作創(chuàng)新

高校學生管理需要實現(xiàn)管理理念創(chuàng)新。當前階段高校學生管理需要以人本思想為基本理論，實現(xiàn)管理的全面創(chuàng)新，即不僅需要尊重學生在學生管理中的主體地位，同時還需要關(guān)注與學生的主觀能動性以及其創(chuàng)造性。具體來說人本理念在高校學生管理理念中的創(chuàng)新使用主要體現(xiàn)在以下幾個方面的內(nèi)容當中：第一，需要明確服務(wù)于學生的基本理念。在最近幾年當中，教育的消費趨勢明顯，市場體制逐漸成為影響教育改革的重要因素，在這樣的背景下，高校必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學生管理理論，需要從服務(wù)的角度重新審視學生管理工作，通過提高學生服務(wù)，改善學生所存在的問題，讓學生獲得全面的發(fā)展。第二，讓學生必要的自由與權(quán)利。當前階段大部分的高校學生都已經(jīng)成年，也具有一定的判斷能力與獨立思考能力，一味的管理往往會導(dǎo)致學生產(chǎn)生一定的逆反心理，同時讓學生具有一定的自由與權(quán)利，在長期的實踐當中，其能力也必然會到較大的提升，此外，在實踐當中還可以提高學生的自我管理能力。

實現(xiàn)管理體制的創(chuàng)新。在我國現(xiàn)階段的高校當中，往往采用的是學校與學院的二級管理，這種二級管理方式可以覆蓋到學生管理的方方面面，但是也存在著一定的弊端，即在進行學生管理的過程當中，由于學院與學校屬于不同的部門，在實際的管理過程當中往往存在著多重管理的現(xiàn)象，同時往往會過度采用行政化手段進行學生管理，這與人本理念的基本內(nèi)容存在著較大的矛盾。因此，必須要實現(xiàn)管理體制的創(chuàng)新，在學院內(nèi)部建立專門的學生管理部門，統(tǒng)一負責學院內(nèi)的學生管理工作。此外，還可以從學生干部當中吸收部分成員作為管理人員，這樣有利于從學生角度為學生提供必要的管理服務(wù)，滿足學生的實際需求。

創(chuàng)新學生管理方式。人本理念在高校學生管理中的實際應(yīng)用要求必須要將學生作為管理的核心內(nèi)容，同時考慮學生的尊嚴與主體地位，這就要求必須要實現(xiàn)管理方式的創(chuàng)新，具體來說主要需要從以下幾個方面的內(nèi)容人手：在制定管理規(guī)范的過程當中需要充分考慮學生的意見，遵循民主原則，盡量取消一些不恰當?shù)墓芾碇贫龋唤M建多元化的學生社團，由學生負責日常校園生活當中的部分學生管理工作，實現(xiàn)學生治校；隨著社交媒體的普及，學生管理應(yīng)該加強社交媒體的應(yīng)用，這樣不僅提高了管理的效率，也照顧到了學生的尊嚴。

人本理念在高校學生管理中的實際應(yīng)用對于提高學生管理質(zhì)量與效率都具有非常重要的意義。基于此種情況，在本文當中筆者結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗，分析了當前階段人本理念在高校學生管理中的實際應(yīng)用，希望能對高校學生管理工作有所幫助。

（作者單位：西安科技大學測繪科學與技術(shù)學院）endprint