京津冀一體化視閾下保定高校大學生“工匠精神”培養路徑

袁田　丁衛杰　劉靈芝

“工匠精神”，是指工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精的精神理念。其研究主要集中在傳統文化和制造業領域。其精神內涵為精益求精、嚴謹，一絲不茍、耐心，專注，堅持以及專業，敬業。以往觀點認為“工匠精神”對于企業管理尤其是制造業的振興具有重要意義。對于“工匠精神”也集中在職業技術教育領域，對高校大學生職業素質培養方面的主題較少。京津冀一體化存在大量的專業人才缺口，是保定高校大學生的獻業良機。重拾這種可貴的職業精神“工匠精神”，拋棄投機取巧、隨遇而安的態度，職業忠誠、精益求精，使保定高校職業精神教育能夠走在國內高校的前列，助力京津冀區域經濟—體化建設。

“工匠精神”不是舶來品

《莊子》中就記載了一個“庖丁解牛”的故事。庖丁回答梁惠王的問題時說：

“臣下所探究的是事物的規律，這已經超過了對于宰牛技術的追求。當初我剛開始宰牛的日寸候，看見的只是整頭的牛。三年之后，見到的是牛的內部肌理筋骨，再也看不見整頭的牛了。現在宰牛的時候，臣下只是用精神去接觸牛的身體就可以了，而不必用眼睛去看，就象感覺器官停止活動了而全憑精神意愿在活動。”庖丁解牛的故事告訴人們一個道理，做任伺事要做到心到、神到就能達到登峰造極、出神入化的境界。所謂“工匠精神”，其核心即是：不僅僅是把工作當作賺錢的工具，而是樹立一種對工作執著、對所做的事情和生產的產品精益求精、精雕細琢的精神。（薛棟.論中國古代工匠精神的價值意蘊[J]職教論壇，2013，34：94-96.）對于保定市高校教育而言，“工匠精神”不應該是舶來品，更不應該是稀缺品。要引起教育主管部門和高校的關注與重視。

“工匠精神”需要傳承

悠悠數十載，中國經濟發展始終沉迷于產能、效率、創新的狂潮里，向歷史學習簡單、質樸思維終于回歸，提醒著選擇嚴謹專注、耐心敬業、精益求精將是我們持續前行的必由之路。當前市場的價值與節奏、文化已經被個人沖動所綁架。社會浮躁、急功近利，職業精神更是職業人才的培養中的重中之重。（李宏偉，別應龍.工匠精神的歷史傳承與當代培育[J].自然辯證法研究，2015，08：54-59.）政府工作報告中提到了“工匠精神”。伺謂“工匠精神”？“工匠精神”代表著一種時代的精神氣質，堅定，踏實，精益求精，注重細節，追求完美和極致，是一種可貴的職業精神。

有人說得好“一個擁有工匠精神、推崇工匠精神的國家和民族，必然會少一些浮躁，多一些純粹；少一些投機取巧，多一些腳踏實地；少一些急功近利，多一些專注持久；少一些粗制濫造，多一些優品精品”。工匠精神的展現在于各行業領域能放下快速獲利的誘惑，相信以自律、嚴謹、時間、耐心、求精的追求，能成大器并終將永續。

“工匠精神”需要宣傳引導

當前，京津冀區域經濟一體化迅速推進，雄安新區建設蓄勢待發，區域人才一體化呼之欲出。嚴重的人才缺口為保定高校大學生就業提供難能可貴的機遇。同時，高質量的人才要求也對于保定高校人才培養提出了更大的挑戰。從目前保定高校大學生的教育培養狀況來看，仍存在職業能力培養與社會經濟迅速發展嚴重脫節的情況。單純的學歷教育已經無法滿足京津冀區域經濟一體化對于高質量職業人才的要求。（肖群忠，劉永春.工匠精神及其當代價值[J].湖南社會科學，2015，11：6-10.）傳承“工匠精神”有利于全面提升保定高校大學生就業的競爭力。因此，為適應需要、把握機遇，改善保定市高校大學生的職業風貌，

“工匠精神”的培養迫在眉睫。

以教育主管部分為主導、以保定各高校為陣地，借助地緣優勢，建立一大批“工匠精神”教育示范基地，全面開展保定市大學生“工匠精神”學習。保定古城文化厚重，有大量的傳統工藝傳承代表，其中國家非物質文化遺產——易水硯最為突出。易水硯傳承千年的制作工藝、匠人們精益求精的態度以及高水平的藝術創新，直觀感受最為深入人心。長城汽車以“專注、專業、專家”為品牌理念，秉承以高科技裝備和高性能設計為支撐，打造高品質產品的企業戰略。正是時下保定企業“工匠精神”的杰出代表。讓大學生走近“工匠精神”，走近保定文化，“親眼看”、“親耳聽”的實地考察是書本教育永遠無法企及的。在大學生走近“工匠精神”的同時，也為保定文化的宣傳以及保定企業吸納人才奠定良好基礎。

“工匠精神”需要啟發開導

大學生走近“工匠精神”，“工匠精神”還需要進入高校校園與課堂。

首先，開展“工匠精神”大型系列講座，邀請國內優秀的各行業的“工匠精神”代表，在保定市高校校園進行巡講。讓優秀的“匠人”的親身經歷感染學生，學生亦有與其面對面進行交流的機會，讓“工匠精神”不再是空中樓閣。讓學生理解“工匠精神”并不是存在于書本上、宣傳片里，而是有真實的、腳踏實地的優秀代表。

其次，倡導高校教師將“工匠精神”融入教學工作，深入挖掘愛缸敬業的高校教師杰出代表，進行表彰，默默無聞、無私奉獻的教學工作正是“匠人”“匠心”的工作。率先垂范、為人師表，對于學生的影響是巨大的。

再次，探索高校教育將專業導師與職業導師相結合，聘任社會在職專業人員為職業導師，為學生直接提供職業指導。探索打破高校界限成立駐保高校職業聯盟，為職業交流與學習提供平臺。

此外，遴選一批“工匠精神”專業示范課。明確高校教師必須將“工匠精神”融入專業教育，將枯燥的書本理論知識與現實工作技能密切結合，專業知識和技能要求的不斷熏陶，精益求精而非點到即止的治學態度，即會影響學生未來的就業態度。高校教師對于“工匠精神”內核的理解，對于行業研究的熟知與熱愛，能夠不斷感染學生去熱愛自己選擇專業與行業。讓課堂教育發揮其應有的價值。

“工匠精神”需要實踐契機

親眼看、親耳聽以外更要親手做。有了“工匠精神”示范基地的見聞、有了優秀“匠人”的啟發，有了專業教師的開導，我們的學生在思考之余一定是需要親自嘗試的。（章文.基于傳統“工匠精神”的高校藝術人才培養模式研究[J].藝術設計研究，2015，03：126-127.）保定高校有大量的學生實習實踐基地，尤其是在京津冀范圍內的十分便利，明確建立“工匠精神”實踐基地。給學生時間、給學生機會去實際工作中踐行自己所理解的職業態度是我們培養學生“工匠精神”的最重要環節。將“工匠精神”的“悟”與“做”結合在—起，從“悟”到“做”的轉化至關重要，如此才能真正做到“知行合一”。

“工匠精神”無處不在。熱愛生活、珍愛生命的人，才會對工作專注，才會精益求精，才會去追求完美，才會一絲不茍，才會做出精品。潤物細無聲，

“工匠精神”的感染與熏陶在高校教育中是必不可少的，只有今天的嘗試、積累、努力，才能看到未來“工匠精神”茁壯成長的希望。京津冀一體化建設與雄安新區的成立都為具有地緣優勢的保定市高校提供了不可多得的發展契機。以需求為導向的大學生專業教育、職業教育已經形成了倒逼之勢。保定市高校大學生的教育和培養只有重拾傳統“工匠精神”，梳理職業忠誠、精益求精的信念，才能夠為各行業輸送優秀職業人才，從而助力京津冀一體化建設。

基金項目：2叭6年保定市哲學社會科學規劃項目（編號：2016003）。

（作者單位：中央司法警官學院）endprint