德育滲透,從培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)開(kāi)始

□徐 倫

德育滲透,從培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)開(kāi)始

□徐 倫

課堂上，如果學(xué)生不遵守規(guī)則，會(huì)降低課堂效果。而在體育課上，學(xué)生如果不遵守規(guī)則，就有可能出現(xiàn)安全問(wèn)題，才有“無(wú)規(guī)則，無(wú)體育課”之說(shuō)。

在《中小學(xué)體育與健康學(xué)科德育實(shí)施指導(dǎo)綱要》（試行）中對(duì)學(xué)科德育滲透范疇明確指出：“體育規(guī)則是人們參與體育運(yùn)動(dòng)的行為準(zhǔn)則。通過(guò)參與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和體育游戲等體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)遵守規(guī)則，不斷強(qiáng)化規(guī)則約束下的良好體育行為，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好行為習(xí)慣。”

體育學(xué)科，德育滲透，理應(yīng)從學(xué)生的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)開(kāi)始。

規(guī)則貫穿于體育課堂的全過(guò)程，體育課應(yīng)該成為“規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)”的主陣地。規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)突出規(guī)則制定的合理性、權(quán)威性和適應(yīng)性。

萬(wàn)瑋攝

兼顧學(xué)生實(shí)際，合理制定規(guī)則

只有符合學(xué)生實(shí)際的規(guī)則，才能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)積極性的作用。隨著生活水平的提高，現(xiàn)在每個(gè)班“小胖墩”的數(shù)量都不少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每個(gè)班體都有重超標(biāo)的同學(xué)，如果在長(zhǎng)跑或仰臥起坐測(cè)試中，這部分同學(xué)很難達(dá)標(biāo)，一次不達(dá)標(biāo)、兩次不達(dá)標(biāo)……他們的練習(xí)積極性就會(huì)逐步削弱，最后發(fā)展為逃課或請(qǐng)假。

針對(duì)這種情況，我對(duì)所教班級(jí)制訂了針對(duì)學(xué)生本人成績(jī)提高幅度的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生第一次測(cè)試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，循序漸進(jìn)地提高要求，使他們的成績(jī)不斷提高，從而達(dá)到良好的育人目標(biāo)。

在制定接力跑比賽規(guī)則時(shí)，我就很注重規(guī)則的合理性。設(shè)置三條距離不同的折返線，分別是40米、35米和30米，根據(jù)學(xué)情，確定分別跑這三段距離的學(xué)生名單。在比賽時(shí)，根據(jù)每組同學(xué)的身體素質(zhì)，確定每名同學(xué)跑第幾棒。

這種規(guī)則的制定，可以讓體能較好的學(xué)生有成就感，認(rèn)為自己跑得最遠(yuǎn)，對(duì)本組貢獻(xiàn)最大。而體能較差的同學(xué)，則可以避免以前的尷尬：一是哪個(gè)組也不要，二是在哪個(gè)組都是累贅。他們可以跑距離最短的那一棒，這樣自己只要拼盡全力，就不會(huì)對(duì)全組成績(jī)有大的影響，本組的其他同學(xué)也會(huì)認(rèn)為是一個(gè)值得嘗試的挑戰(zhàn)，本人也可以體驗(yàn)鍛煉的樂(lè)趣和參與的成就感。

只有在制定規(guī)則時(shí)兼顧學(xué)生的自身實(shí)際情況，用心去關(guān)注每一名學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的練習(xí)積極性，最終使制定的規(guī)則讓全班同學(xué)接受。

堅(jiān)持公平競(jìng)爭(zhēng)，維護(hù)規(guī)則權(quán)威

再好的規(guī)則如果教師不能公平、公正地執(zhí)行，對(duì)規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)就是一種傷害。在往返跑比賽中，規(guī)則要求學(xué)生必須擊掌后才能起跑，而有的同學(xué)求勝心切，還沒(méi)擊到掌就搶先起跑了，這就造成了比賽的不公平。

違反規(guī)則而獲勝的隊(duì)會(huì)僥幸地想：“只要不被老師發(fā)現(xiàn)，就可以違反規(guī)則。”而因認(rèn)真遵守規(guī)則失敗的隊(duì)會(huì)想：“他們違反規(guī)則，老師竟然不管，那下次我們也不遵守了。”這無(wú)形中就在學(xué)生心中埋下了規(guī)則意識(shí)淡薄的種子，危害深遠(yuǎn)。

當(dāng)然，如果教師按規(guī)則認(rèn)真判罰，學(xué)生就會(huì)心服口服地感受到規(guī)則的權(quán)威。9月份，學(xué)校舉行了拔河比賽，比賽結(jié)束，601班以微弱優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝了603班，獲得級(jí)部冠軍。收拾器材時(shí)，有學(xué)生跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，兩個(gè)班的同學(xué)要打架了。”我急忙趕過(guò)去，看到兩個(gè)班的幾名男生正在爭(zhēng)吵。我把603班幾名同學(xué)叫到一邊，嚴(yán)肅地對(duì)他們說(shuō)：“你們明白拔河比賽的規(guī)則嗎？”他們回答說(shuō)明白。“請(qǐng)背一遍。”我嚴(yán)厲地說(shuō)。“你們背得很正確，”我表?yè)P(yáng)道，“老師在判罰的過(guò)程中，有違背規(guī)則要求的行為嗎？”“沒(méi)有，”他們低著頭回答說(shuō)。“那你們的行為是不是不對(duì)啊？”他們紅著臉，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

只要教師在執(zhí)行規(guī)則時(shí)做到公平、公正，學(xué)生就會(huì)感受到規(guī)則賦予比賽神圣不可侵犯的權(quán)威，就會(huì)把規(guī)則當(dāng)成不能跨越的紅線，規(guī)則意識(shí)就會(huì)在他們心里生根發(fā)芽。

認(rèn)真研讀要求，充分運(yùn)用規(guī)則

規(guī)則是給我們的行為畫(huà)上一個(gè)圈，提醒我們不能越過(guò)這個(gè)圈。指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用規(guī)則獲取勝利是體育教師必備的素質(zhì)。

在去年的一次公開(kāi)課上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲——“鉆山洞”。將全班同學(xué)分成男、女人數(shù)相等的兩組。比賽規(guī)則為：第一名同學(xué)爬過(guò)起點(diǎn)后，身體在小墊子上方推起成橋，第二名同學(xué)在不碰到第一名同學(xué)身體通過(guò)后，緊挨第一名同學(xué)做出同樣推起成橋動(dòng)作，依次進(jìn)行，先爬過(guò)終點(diǎn)的隊(duì)獲勝。

第一次比賽，男生獲勝，在男生歡慶勝利時(shí)，女生們圍成一個(gè)圈，進(jìn)行了規(guī)則研究。之后，在第二次、第三次比賽中，女生隊(duì)都獲勝，最后以2:1的比分完勝男生隊(duì)。當(dāng)男生賽后得知女生獲勝是因?yàn)閷⑴赖寐耐瑢W(xué)安排在隊(duì)伍前面后，向我抗議說(shuō)女生隊(duì)耍賴。我問(wèn)了激動(dòng)不已的男生們一個(gè)問(wèn)題：“女生隊(duì)有沒(méi)有違反比賽規(guī)則？”男生們便開(kāi)始議論，最后都沉默了，因?yàn)樗麄儧](méi)有找出女生隊(duì)違反規(guī)則的證據(jù)，怪只怪自己沒(méi)有認(rèn)真研究比賽規(guī)則。

2016年年底的“全市小學(xué)生體質(zhì)抽測(cè)”現(xiàn)場(chǎng)，被抽到的學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá)抽測(cè)地點(diǎn)，按照順序依次參加1分鐘跳繩測(cè)試，一組同學(xué)跳完，放下跳繩，下一組同學(xué)撿起來(lái)繼續(xù)跳。

輪到我們學(xué)校的同學(xué)上場(chǎng)時(shí)，同學(xué)們都根據(jù)規(guī)則要求，結(jié)合自己的身高，將測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)的跳繩進(jìn)行了調(diào)整：一是同學(xué)之間根據(jù)跳繩長(zhǎng)短進(jìn)行了交換，二是將有破損的跳繩交給抽測(cè)教師，換為新繩。結(jié)果我們學(xué)校的跳繩抽測(cè)成績(jī)非常好。前面測(cè)試完的其他學(xué)校的教師和學(xué)生這才回過(guò)神來(lái)——為什么當(dāng)時(shí)我們不對(duì)跳繩進(jìn)行調(diào)整呢？盲目地拿起面前的跳繩就進(jìn)行測(cè)試，不可避免會(huì)出現(xiàn)高個(gè)子同學(xué)用了短跳繩，或者因?yàn)樘K有破損而影響成績(jī)的情況。

在日常教學(xué)中，我很注重培養(yǎng)學(xué)生研讀規(guī)則的意識(shí)，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)規(guī)則要求的把握，我經(jīng)常說(shuō)的一句話是：“不研究比賽規(guī)則的參賽者，是對(duì)比賽的不重視，也是對(duì)隊(duì)友的不負(fù)責(zé)任。”在規(guī)則允許的范圍內(nèi)，充分運(yùn)用規(guī)則權(quán)限，是我們培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)時(shí)不可或缺的內(nèi)容，也是我們體育學(xué)科特有的德育滲透方式。

圍繞“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”選擇德育教育切入點(diǎn)，將“立德樹(shù)人”目標(biāo)在課堂教學(xué)中具體化，是在體育教學(xué)中滲透德育教育的有效途徑。德育滲透從規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)開(kāi)始，這是我的有效嘗試。

山東省青島市黃島區(qū)海之韻小學(xué)）

責(zé)任編輯 周若雯