芻議初中語文教學中傳統文化的傳承

朱良瑜

摘 要：中華民族的優秀傳統文化是上下五千年中華文明歷史長河中積淀下來的瑰寶。傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化對于擴展學生的歷史知識面、增強學生的民族自豪感以及樹立學生的人生價值觀有著重大的意義。文章將在理論聯系實際的基礎上，從分析傳承傳統文化的意義著手，淺顯論述一些傳承中華民族優秀傳統文化的有效方法。

關鍵詞：初中語文；傳統文化；意義；方法

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1674-120X（2018）33-0048-02

一直以來，習近平總書記就大力倡導傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化。在各種講話中，習近平總書記古語詩詞信手拈來，名言警句脫口而出。他將這些古語詩詞、名言警句運用得恰到好處，真正起到了畫龍點睛的作用。事實上，習近平總書記的這些言行舉止正是中華民族優秀傳統文化的最好 “代言”。

在上下五千年的中華民族歷史發展長河中，積淀了豐厚博大的優秀傳統文化，這些優秀傳統文化就好比是中華民族歷史長河中一顆顆璀璨的明珠。這些明珠熠熠閃爍，照亮了一代又一代人的心路歷程，塑造了一代又一代人的道德品質，陶冶了一代又一代人的思想情操。

古詩文是中華民族優秀傳統文化的重要載體。因此，在初中語文教學過程中，教師可以引領學生以學習古詩文為契機，傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化。下面筆者將在理論聯系實際的基礎上，結合習近平總書記對中華傳統文化的完美詮釋，淺顯論述初中語文教學中傳承中華民族優秀傳統文化的意義和有效方法。

一、傳承傳統文化的意義

1.擴展歷史知識面

習近平總書記曾說：“中華優秀傳統文化是我們最深厚的文化軟實力，也是中國特色社會主義植根的文化沃土。”中華民族優秀傳統文化博大精深、內涵豐富。在初中語文教學過程中，為了引領學生傳承中華民族優秀傳統文化，教師必須引領學生全面深入地挖掘這些博大精深、內涵豐富的優秀傳統文化。教師始終如一地引領學生傳承中華民族優秀傳統文化，能夠切實豐富學生的知識，進而擴展學生的歷史知識面。雖然從表面來看，中華民族優秀傳統文化與歷史知識毫不相干，但是，事實并非如此。中華民族優秀傳統文化與歷史知識是一脈相承、彼此關聯的。優秀的傳統文化蘊含歷史知識，豐富的歷史知識孕育傳統文化。

2.增強民族自豪感

習近平總書記指出：“在5000多年文明發展進程中，中華民族創造和傳承了獨樹一幟的燦爛文化，而民族優秀傳統文化始終潛移默化地影響著華夏兒女的思想方式和行為方式。”曾幾何時，中國曾是世人向往的天堂。曾經的中國物華天寶、經濟繁榮，人民安居樂業，文化欣欣向榮。唐詩、宋詞、元曲以及明清小說等都承載著中華民族優秀的傳統文化，是中華民族昔日輝煌的美好見證。初中學生在傳承這些中華民族優秀傳統文化的過程中，他們的民族自豪感會陡增，愛國主義情懷也會油然而生。

3.樹立世界觀、人生觀和價值觀

習近平總書記在中央黨校建校80周年慶祝大會上談到：“中國傳統文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。”實現中華民族偉大復興夢不僅需要當代人的頑強拼搏，還需要未來一代的不懈努力。為了能夠將未來一代培養成為實現中華民族偉大復興中國夢的中堅力量，教師必須引導未來一代樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而中華民族優秀傳統文化對于學生正確“三觀”的形成能夠起到推波助瀾的作用。諸如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”中流露的愛國主義情懷，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”中彰顯的深情厚誼等，這些都是引領學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的優秀傳統文化。

二、傳承傳統文化的方法

1.深挖教材內容，尋傳統文化之根

古詩文是中華民族優秀傳統文化的重要載體。換言之，中華民族優秀傳統文化蘊含在古詩文之中。為了傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化，教師必須深入挖掘教材教學內容，慧眼識珠地從教材教學內容中尋找優秀傳統文化之根。唯有如此，才能為學生傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化指明方向。

在以往，因為教師手頭的教學資料有限，所以教師雖然有深挖教材教學內容之心，但卻苦于無深挖教材教學內容之路。現如今，隨著信息技術的迅猛發展，教師搜索和獲取教學資源的途徑被不斷拓展。因此，教師可以全方位、廣渠道地挖掘教材教學內容，仔細搜尋優秀傳統文化之根。

比如，在教學人教版八年級語文上冊《社戲》這一課的時候，教師引領學生深入挖掘了中華民族優秀傳統文化。從鄉間小朋友的熱情與好客中，學生挖掘出了中華民族的待客之道；從看社戲的整個過程中，學生挖掘出了勞動人民的勤勞樸實……而這些，正是中華民族優秀的傳統文化。

再如，在人教版七年級語文上冊《春》這篇課文中，教師可以引領學生挖掘出與中國畫相關的傳統文化。具體如下：作者筆下的春草、春花、春雨和春風不正就是一幅幅細致的工筆畫嗎？在迎春圖中，作者集中筆墨描繪了一幅人勤春早之畫。作者就好似一位丹青高手，通過細致的觀察，運用含情的畫筆，惟妙惟肖地描繪出了春天的各種景物，恰如其分地賦予了各種景物鮮明而又濃厚的感情色彩。

當教材中的這些優秀傳統文化被搜尋出來之后，教師引領學生傳承優秀傳統文化的方向也就會變得明確了。

2.聚焦教學活動，播傳統文化之種

引領學生傳承優秀傳統文化離不開異彩紛呈的課堂教學活動。異彩紛呈的課堂教學活動不僅是達成課堂教學目標的推手，還是傳承優秀傳統文化的平臺。在初中語文教學過程中，教師在設計各種課堂教學活動的時候，要將各種優秀傳統文化潤物無聲地滲透到這些課堂教學活動之中。或者說，教師可以聚焦課堂教學活動，將與教材教學內容密切相關的優秀傳統文化植入這些課堂教學活動中。這樣一來，學生在積極主動、全神貫注地參與課堂教學活動的過程中，就會不知不覺地傳承中華民族優秀的傳統文化。

以《社戲》這一課為例，在課堂中，教師組織學生進行了討論交流，主題是：為什么作者說平橋村“在我是樂土”？“樂”主要表現在哪些方面？通過這一教學活動，學生能夠切身體會到平橋村民風之淳樸、鄉民之善良。

在教學人教版七年級語文上冊《春》這篇課文的時候，教師可以通過設計各種課堂教學活動，讓學生在準確理解文章主旨大意及思想內涵的基礎上，真切感受中國畫的獨特魅力。例如，教師可以讓學生圍繞自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析《春》這篇文章中準確生動、樸實鮮活以及異常精美的語言。譬如“盼春圖”，始于“腳步近了”，終于“領著我們上前去”。起于擬人，終于擬人。文章結構之美妙和嚴謹體現得淋漓盡致。與此同時，作者對春天之向往和對生活之熱愛也自然流露。如此一來，學生不僅能夠更加透徹地理解文章內容，還能夠真切感受中國畫之獨特魅力。

教師聚焦課堂教學活動，將中華民族優秀傳統文化恰如其分地融入了課堂教學活動中，進而為傳承中華民族優秀傳統文化做好了鋪墊。

3.依托課堂教學，育傳統文化之苗

課堂是教師教學與學生學習的主戰場。在課堂教學中，教師與學生之間有效互動，教師能夠圓滿完成各種教學任務，學生能夠順利達成各種學習目標。前面提到，初中語文教師在設計教學活動時，就已經將優秀傳統文化恰如其分地融入了課堂教學活動之中。因此，教師就可以依托初中語文課堂教學，精心培育優秀傳統文化之苗。

母愛是中華民族傳統文化中一顆璀璨的明珠。人教版七年級語文上冊《秋天的懷念》這篇課文就旨在歌頌偉大的母愛。在課堂教學伊始，為了讓學生讀懂深沉的母愛，教師可以設計一個活動，即讓學生通過觀察四幅圖片來讀懂深沉的母愛。這四幅圖片分別是深夜低吟的大海、山崖孤零的老樹、溪澗匍匐的圓石和即將燃盡撲朔的爐火。事實上，這是一個開放的問題，每一幅圖片中都有和母親身上相通的氣質。因此，教師可以鼓勵學生打開思維，根據自己對文本內容的理解暢所欲言。只要學生言之有理、言之有據，教師就要及時予以該學生肯定和表揚。

在富有成效的課堂教學活動中，課堂教學目標全面達成，優秀傳統文化也在順其自然中得到傳承。由此可見，初中語文課堂是培育學生內心深處傳統文化之苗的一片沃土。

4.憑借教學評價，修傳統文化之樹

不可否認，初中學生在立足初中語文課堂傳承優秀傳統文化的過程中，偶爾也會出現一種不和諧的現象，即優秀傳統文化與當前多元文化價值觀的沖突。面對這些沖突，一些學生往往會覺得無所適從。在這個時候，教師及時有效的評價就顯得至關重要。教師及時有效的評價能夠讓學生進一步領悟中華民族優秀傳統文化的精神內涵，并將這些精神文化內涵發揚光大。

以《社戲》這一課為例，當一些學生將文章中鄉村孩子們熱情好客和無私聰慧的品質視作一種“傻瓜”行為的時候，教師一定要聲色俱厲地予以批評。不僅如此，教師還應該讓學生深刻認識到熱情好客和無私聰慧是中華民族的傳統美德。作為中華民族的一分子，我們理應傳承和弘揚這些傳統美德。

再如，在教學人教版七年級語文上冊《秋天的懷念》這一課的時候，教師可以首先讓學生進行小組合作交流，以此理解課文內容以及感受深沉母愛。然后，教師可以讓各個小組指派代表在全班同學面前匯報，某小組代表匯報內容如下：“通過閱讀課文，我們真切地感受到作者曾經沉浸在自己命運的泥潭中無法自拔，進而仇恨生命、仇恨生活。雖然作者愛自己的母親，但是他卻忘記了用什么樣的方式去愛。‘樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。此時此刻，作者唯有完成母親讓他‘好好兒活著的遺愿，才是對母親最好的報答。”當該組代表匯報完這些內容之后，教師應該當即予以評價。教師的評價不僅要針對學生對課文內容的理解，還要結合學生對深沉母愛的理解等。

如此一來，初中語文教師憑借及時有效的教學評價，就能夠對學生心中業已枝繁葉茂的傳統文化之樹進行修剪，進而讓學生心中的優秀傳統文化之樹生長得筆直挺拔。

三、結語

綜上所述，傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化對于擴展學生的知識面、增強學生的民族自豪感以及樹立學生的人生價值觀有著至關重要的作用。因此，在初中語文教學過程中，教師要通過深挖教材教學內容，探尋優秀傳統文化之根，為傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化指明方向；教師要通過精心設計課堂教學活動，廣播優秀傳統文化之種，為傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化做好鋪墊；教師要通過扎實開展課堂教學，培育優秀傳統文化之苗，為傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化搭建平臺；教師要通過及時評價學生各種表現，修剪優秀傳統文化之樹，為傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化增添動力。

總而言之，初中語文教師要將傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化作為初中語文課堂教學的新任務，讓初中語文課堂成為優秀傳統文化之樹茁壯成長的一片沃土。

參考文獻：

[1]史林萍.在初中語文教學中傳承傳統文化的途徑和方法[J].文存閱刊，2018（2）：150.

[2]周 浩.淺議初中語文教學中傳承傳統文化的途徑和方法[J].考試周刊，2018（4）：39-40.