小學英語課堂趣味化教學策略探究

顧娟

【摘要】英語是小學課程的重要組成部分，占有較大的分值比重，是教師的重點教學目標之一。興趣是小學生學習動力的主要來源，而部分小學生對英語學習的興趣不高，因此教師需要通過優化課堂教學氛圍、創新教學模式來提高學生的學習興趣，從而提高學生學習的積極性。本文結合實際教學案例，就小學課堂的趣味化教學策略提出幾點創新。

【關鍵詞】小學英語 教學策略 趣味化教學

目前小學英語教學課堂依然存在“教師獨占”時間的現象，學生在課堂中沒有充分的表達機會，學習缺乏積極性、主動性，課堂效率低下。要改變這種現狀，就需要教師采用新的教學模式，改變傳統的教學觀念，讓新元素融入小學英語課堂，塑造一個愉快、輕松、靈活的課堂氛圍，從而提高學生自主探究的熱情。英語學習需要學生長期的積累，而小學生處于感性思維的時期，很難堅持每天積累英語詞匯，教師要給予相應的指導，避免學生產生不利于英語學習的情緒，從而提高學生的綜合英語水平。本文從課堂教學形式、活動開展、師生互動等三方面展開論述，探究如何提高小學英語課堂的趣味性，從而提高學生的學習主動性。

一、優化課堂教學氛圍

學習環境會對學生產生潛移默化的影響，一個優良的學習氛圍能給學生帶來一定的學習動力，助于學生良好學習習慣的養成，為增強課堂趣味性打下基礎。因此，塑造一個輕松、靈活、愉悅的學習環境是教師的首要工作。教師可以從多方面優化教學氛圍，具體可以通過以下幾點進行。

1.經常使用有激勵性的語言。大部分小學生的心理承受能力較差，遇到不會的問題容易產生自我懷疑的情緒，在此期間教師要給予相應的鼓勵，在不打擊學生自信心的前提下，進行指導教育，只有這樣，學生下次遇到錯誤時才會有信心去解決。教師可以經常使用帶有激勵性的話語來鼓勵學生，如某學生在回答問題時顯得很緊張，教師可以用“Take it easy， believe yourself.”來安慰學生，當學生起立后回答不出問題，教師可以說“Dont you worry， you will do it best next time.”通過語言上的激勵，學生遇到回答不上的問題時產生的壓力就會減少很多，有利于學生恢復冷靜進行二次思考，如果學生回答出來，就會感到強烈的成就感，即使沒有回答出來，也不會過度打擊自信心。因此，教師不要吝嗇激勵性的話語，減少學生的緊張情緒，提高學生的積極性。

2.創建英語語境。語言學習過程中，語言環境對語感的培養作用至關重要，教師需要為學生塑造一個適當的語言環境，讓學生在英語交流的氛圍中進行學習，從而加強學生的英語語感，提升課堂趣味性，培養學生的綜合英語能力。教師可以在授課時采用英語教學，如“Look at blackboard and listen to me， please”， “Pay attention to what Im saying”用來強調紀律或者學習內容，學生一開始可能聽不懂，但是在大量的聽講次數后，學生會通過教師的神態、語氣來初步體會語意，通過學習的深入進而理解整句話的具體含義，讓學生真正感到純英文課堂的樂趣，提高學生的學習積極性。

二、優化課堂教學組織形式

目前絕大部分的小學采用的是傳統的“學生聽、教師講”的授課形式，久而久之學生會對教學形式單一的課堂產生抵觸情緒，不利于教學活動高效地開展。教師可以對組織形式進行創新，讓學生體驗不同的英語課堂。教師可以設置課前三分鐘的學生演講環節，讓指定學生收集素材并在講臺上演講，學生在準備過程中會遇到各種各樣的問題，如單詞的發音、朗讀的語速、朗誦的神態、等等類似的問題，學生需要自己解決這些問題從而達到更好的朗讀效果。在此過程中，學生體驗了從教師的角度進行英文朗讀的場景，提升了學生的英語發音水平和表達能力，同時學習了額外的詞匯，豐富了詞匯庫，給予學生自我表現的機會。學生在同以往不一樣的教學活動中體會到了英語朗讀的樂趣，利于學生學習興趣、和綜合英語能力的培養，提升英語課堂的趣味性、提高學生的參與度，保證課堂教學效率。

三、利用多媒體教學

小學生處于感性思維的時期，需要依據現有的實際生活經驗來理解新的知識，尤其是語言類學科，更需要借助實例來理解新單詞。而多媒體可以呈現文字、圖片、音頻等三種形式的學習材料，學生通過動態、直觀的資料可以更容易了解英語新單詞的含義并加深記憶。例如，教師在講解《Look at me》這一刻時，可以把要講的身體部位展示在多媒體上，并附上中英對照，學生再次看到同樣的單詞就能聯想起對應的身體部位。此外，教師也可以用動態的音頻形式把他人朗讀單詞的讀音和口型展示給同學，如“eyes”（眼睛）要讓學生準確發出“ai”的音，讀“mouth”時，嘴型要張大，將“ao”的音讀準確，教師可以通過這種方式讓學生掌握單詞的正確讀法。利用多媒體教學可以增加課堂的多樣性、靈活性、趣味性，在學習基本知識的前提下，拓展學生的英語知識領域，讓學生通過動態、直觀的學習材料將英語知識生活化，從而提高學生的學習興趣。此外，小學生容易受到學習以外信息的影響，教師要控制好多媒體的教學時間和內容，避免學生將注意力集中在與學習無關的信息上。只有這樣再能保證英語課堂的高效性。

四、結語

英語學習需要長期的積累，而小學生的自制力較差，在學習過程中需要教師給予相應的指導和監督，同時鼓勵學生個性表達。教師應當改變的教學理念、不探索并嘗試新的教學方式，注重學生的綜合發展，培養學生的英語學習興趣，只有這樣，才能保證學生持續學習英語的熱情和能力。本文結合實際教學案例，探討了如何進行小學英語課堂趣味化教學，供廣大英語教師參考。

參考文獻：

[1]陳冰娜，林君芬，何克抗.語覺論指導下的小學英語課堂教學探索[J].中國電化教育，2004（12）：19-24.endprint