小學教學中英語核心素養的培養策略

金學蓉

【摘要】在課程教學改革深化發展的今天，學科核心素養的培養已經成為教育領域關注的重點內容之一。英語核心素養因其學科本質特性，存在一定的獨特性。因此，在小學英語教學中，教師應明確認知英語核心素養本質內涵，并在此基礎上結合學生實際情況與課程教學相關要求，采用行之有效的方法與策略進行培養，用以促進學生的全面發展，為學生終身學習奠定基礎。

【關鍵詞】小學英語 英語核心素養 英語教學

引言

由《中國學生發展核心素養》可知，核心素養是學生學習與發展過程中不可或缺的存在，是學生終身發展過程中所需必備的品質與能力。因此，在素質教育教學深化改革的背景下，注重學生學科核心素養的培養，至關重要。基于此，本文結合教學經驗，以英語核心素養培養為研究對象，對小學英語核心素養以及其培養策略進行了如下分析，以期提升小學英語教學質量，促進學生全面發展。

一、英語核心素養的相關概述

英語核心素養是學生在英語學習過程中所獲得的品質與能力，包括用于滿足學生個體發展，可幫助學生解決實際問題的“語言能力”、“思維品質”、“文化品格”以及“學習能力”。其中，語言能力主要是指學生在英語學習中對英語“聽、說、讀、寫、用”等基本要素的掌握；思維品質則是指學生在學習過程中形成的邏輯思維、創新思維、探究思維、判斷與識別思維等等；文化品格主要是指學生在英語學習中對中外文化的理解與認知，以及形成的學習態度、學習習慣、道德品質等；學習能力則是指學生對學習方法的掌握，以及應用所學知識進行實踐問題解決與處理能力，和能選擇符合自身發展的學習方法來提升學習效率的能力。因此，可以說，英語核心素養是學生全面發展與終身學習不可或缺的存在，是課程教學改革的必然需求，也是組織開展英語教學活動的重要前提。

二、小學英語教學中英語核心素養培養策略

1.英語核心素養培養的“靈魂”——創設科學教學目標。英語教學目標是指導教師組織開展英語教學活動的重要標準，也是保證英語教學質量的前提條件。因此，在小學英語教學中，教師應依據學生實際情況以及英語核心素養，設置符合學生個性發展的教學目標，包括學習認知目標、情感目標以及自我發展目標等。

例如，我在教授人教版三年級上冊“Unit 4 We love animals”相關內容時，根據教材內容以及學生實際情況，為學生設置了如下教學目標：其一，認知目標：讓學生對能夠聽、說與認識duck、dog、cat、pig等與動物相關的英語單詞，會應用“what`s this？”、“It`s a/an…”進行提問與回答。其二，情感目標：對動物個性特征具有一定的了解，在觀察中培養學生辨識能力、觀察能力，在訓練中提升學生英語語言應用能力與創造能力，同時，幫助學生樹立愛好動物、保護動物的意識。

可見，教學目標的確立在一定程度上為教師教學活動設計奠定了基礎，使教師對課堂教學重點與難點具有明確的認知，同時促進了學生綜合能力的培養與強化。

2.英語核心素養培養的“基石”——營造良好教學情境。教學情境的創設是激發學生英語學習興趣，強化學生語言感知能力、理解能力，提升課堂教學質量的重要手段。因此，教師在組織開展小學英語教學活動時，需結合學生實際情況，依據教學內容為學生創設良好的教學情境，讓學生在體驗中實現知識、能力與品質的提升。

例如，在新課程教學導入過程中，為激發學生興趣，提升學生注意力，為課堂教學活動的實施營造良好的開端，我通常采用“設置問題情境”、“故事情境”、“游戲情境”等方式進行實踐。如在講授人教版小學四年級英語“Unit 5 How much is it？”時，學生需要對衣服的顏色、價格、款式等進行評價。對此，我提出生活化、引導性的問題“你最喜歡什么顏色的衣服？”、“有過在商場買衣服的經驗嗎？”、“買衣服時你最關心什么？”從而引發學生思考，激發學生對本課學習的欲望。與此同時，在實踐教學中，我采用小組合作學習法讓學生進行角色扮演，通過“商店購物”情境模擬表演，進一步激發學生學習自主性，使學生對知識進行理解與記憶，并提升學生創新能力、語言應用能力。

3.英語核心素養的“階梯”——采用多元化教學方法。隨著我國教學事業的不斷發展，教學方法呈現出多樣化發展趨勢。實踐證明，教學方法的應用需注重其適宜性、綜合性、科學性，應用不同教學方法所取得教學效果是不同的。因此，在小學英語教學中，教師應根據不同年級學生的發展規律與教學內容，科學選用教學方法進行教學設計，用以打造高效課堂。例如，在“pigment”模塊教學中，我采用學科結合法，將英語知識與繪畫結合，在實踐操作中使學生掌握相關英語知識，如綠色的樹葉（green leaves）、紅色的花（red flower）等；在“Im hungry”模塊中，采用表演法，通過神態表演提升學生英語知識理解與應用能力。

三、結論

總而言之，英語核心素養的培養是一個不斷深化與發展的過程，需要教師依據學科教學要求與學生實際情況設置具有層次性、差異性的教學目標，并在此基礎上采取行之有效的方法與策略進行滲透，用以為學生終身學習與長遠發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]冀小婷.英語學科核心素養培養的實現途徑[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2016，1703：48-51.

[2]朱雙麗.小學英語核心素養研究現狀及解決策略[J].教育實踐與研究（A），2017，05：7-9.endprint