“互聯網+”背景下高中英語教學的探究與發(fā)展

楊書利

【摘要】近年來，隨著互聯網+的不斷發(fā)展，對各行各業(yè)的發(fā)展都帶來的深遠的影響。在過去，高中英語的教學過程往往片面的重視課程教材本身，缺乏聯系社會、文化、歷史的發(fā)展，這就導致了很多學生在把所學習的知識與生活有效的聯系和融合在一起。互聯網+為高中英語帶來的是創(chuàng)新的思維和全新的學習體驗。本文筆者就當前高中英語的教學現狀，談談互聯網+背景下高中英語的教學與發(fā)展。

【關鍵詞】互聯網+ 高中英語 教學 發(fā)展 思維 創(chuàng)新

一、什么是互聯網+

“互聯網+”是創(chuàng)新2.0下的互聯網發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯網形態(tài)演進及其催生的經濟社會發(fā)展新形態(tài)。將互聯網+技術運用于英語教學，不僅能更好地強化教學重點、突出教學難點，而且能激發(fā)學生自主探究的興趣，培養(yǎng)合作、創(chuàng)新精神和實踐能力，尤其是教育技術的應用技能。

二、當前高中英語的教學現狀

1.學生的思維相對僵化，學習積極性不夠。在實際的教學過程中，教師會發(fā)現，很多學生對于英語的學習過程往往的處于一個“被動的狀態(tài)”，很多學生在高中英語的學習過程中，片面的強調機械的記憶和學習，學生的學習思維相對僵化，導致了在實際的學習過程中成效相對較低。

2.教師的教法依然過于“應試化”。雖然，近年來新課標和素質教育的不斷深入發(fā)展，然而高中英語的教學過程中，還是存在一部分教師的教學思維過于“應試化”，在教學模式和方法上依然過于“傳統化”，無法有效的引導學生把學習的內容與生活有效的聯系起來。

3.課程教材的延伸和開發(fā)工作不足。多年來，對于教材的延伸和開發(fā)工作，一直是高中英語的“難題”。很多教師往往以高考這個現實的問題，來搪塞高中英語的教材延伸和開發(fā)工作，片面的認為高中英語的教學過程還是要以基礎的英語內容為核心內容，其他的工作無需再做。誠然，這樣的思想無可厚非，然而與素質教育中學生的全面發(fā)展與系統發(fā)展是相違背的，對于學生未來的英語發(fā)展也不利。

三、互聯網+下高中英語的教學與發(fā)展

1.創(chuàng)新課程教學模式，提高課堂教與學的體驗。互聯網+與高中英語的有效融合，其創(chuàng)新了一種課程教學模式。過去，英語教學的過程往往過于機械化，學生都是被動的去學習和記憶。隨著互聯網+的應用，教師可以通過新媒體的教學模式豐富高中英語課堂教學，把更多書本上的英文字母通過圖像、視頻等生動的展示給學生，讓學生在輕松愉悅的學習體驗中感受不一樣的英語學習過程。實踐證明，互聯網+與高中英語教學的融合，創(chuàng)新了新的教學模式，轉變了學生的學習體驗，提高了學生教與學的體驗度，也提高了學生參與課堂教與學的積極性，而這些是提高高中英語教學成效的基礎和前提。

2.豐富高中英語內容，拓展了教材的延伸。互聯網+為高中英語提供了豐富多彩的教學內容和素材，這對于當前高中英語教材延伸和課程開發(fā)工作大有裨益。教師可以自主性的結合本班的實際情況，因地制宜的利用互聯網的優(yōu)勢和資源為教材的延伸和課程開發(fā)做出相關的課程設計。隨著新課標和素質教育的不斷發(fā)展，高考的考察項目也相對“廣闊”，更加重視考察學生綜合素質和能力，而這些內容的學習和累計過程也得益于互聯網+下的課程開發(fā)和教材延伸。

3.推動了教師的自我學習與發(fā)展。俗話說：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。高中英語教與學成效的提高，一方面來自于學生的積極性學習，另一方面就是教師的教學能力和素養(yǎng)。互聯網+下教師有了更加豐富的“充電”渠道。比如教師可以利用當前互聯網的教學資源和素材，全面的提高自身的教學設計。又比如，教師可以利用互聯網+下即時的教學群或者論壇，與全國各地的高中英語教師一道，分享教學心得，交流教學問題等，取長補短，切實的提高自身的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。

四、結語

總之，互聯網+下的高中英語將迎來新的發(fā)展機遇。作為高中英語教師，應該切實的立足當前高中英語教與學的實際情況，充分利用當前互聯網+下的新思維、新模式、新方法等，推動高中英語教與學健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

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