自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

徐潔靜

【摘要】自然拼讀法是近些年來英語教學(xué)中較為流行的一種方法，其注重從發(fā)音和拼寫之間的關(guān)系入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的英語記憶，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升。基于此，本文就自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望可以為英語教學(xué)的完善提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法 小學(xué)英語 英語教學(xué)

一、自然拼讀法在小學(xué)英語中的教學(xué)意義

小學(xué)英語教學(xué)階段，僅就需要學(xué)生掌握并認(rèn)識(shí)的國際音標(biāo)來說包括20個(gè)元音音標(biāo)，28個(gè)輔音音標(biāo)，其中包括單、雙元音，輕濁輔音，其學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說十分枯燥和抽象。而通過自然拼讀法的應(yīng)用則讓學(xué)生建立在熟練26個(gè)英文字母的發(fā)音的基礎(chǔ)上，掌握字母的發(fā)音規(guī)則，根據(jù)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，從而讓學(xué)生從死記硬背單詞的過程中解脫出來，減少學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的單詞記憶效率。從素質(zhì)教育角度來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式也日漸呈現(xiàn)其弊端，難以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，融入啟發(fā)式探究教育方法才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具效率，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高。自然拼讀法便是極為重要的探究式教育方法之一，其引導(dǎo)學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)拼讀，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)相關(guān)的發(fā)音組合規(guī)則，通過自身對(duì)于英語發(fā)音的理解和掌握自行判斷新單詞發(fā)音，讓學(xué)生通過自然拼讀掌握單詞拼寫，通過自然拼讀法讓學(xué)生能夠從音和形等多方面方面掌握英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.字母及字母組合讀音教學(xué)。自然拼讀法的運(yùn)用基礎(chǔ)是學(xué)生所需要掌握的44個(gè)基本音的字母和字母組合，這些字母可以分為兩大類，也就是我們通常所認(rèn)識(shí)的元音和輔音。通過基本音的掌握則可以讓學(xué)生更好地分清單詞讀音的不同，有助于學(xué)生基本知識(shí)的掌握。

比如，筆者在進(jìn)行小學(xué)英語《Hello》教學(xué)時(shí)候，便注重讓學(xué)生對(duì)字母進(jìn)行識(shí)別。筆者通過多媒體給學(xué)生展示了一棵大樹，從樹上摘下不同的“果子”帶有不同的字母，將其分別放于“元音”“輔音”的兩個(gè)筐子里面。這樣的形式讓學(xué)生覺得十分有趣，“A、E、I、O、U”則進(jìn)入“元音”筐，剩余的字母進(jìn)入“輔音”筐，之后筆者再單獨(dú)針對(duì)每一個(gè)字母進(jìn)行讀音訓(xùn)練，A用手指張開放在嘴邊“呼喊”/?/；E為應(yīng)聲狀/e/，既讓課堂充滿趣味，又讓學(xué)生掌握了元音、輔音發(fā)音的不同，讓學(xué)生對(duì)于字母不僅更加熟悉，而且認(rèn)識(shí)到了其在單詞中的不同讀音，對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到了輔助作用。

2.自然拼讀。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字母進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，以及字母讀音在不同單詞中的讀音規(guī)律掌握之后，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行拼讀學(xué)習(xí)，通過由簡到繁的形式讓學(xué)生能夠掌握單詞拼讀規(guī)律，并讓學(xué)生將單詞的讀音與音標(biāo)的讀音結(jié)合在一起，提升學(xué)生的單詞辨識(shí)度，讓學(xué)生能夠“看到單詞而能夠朗讀出來”。

比如，筆者在進(jìn)行小學(xué)英語《At the zoo》教學(xué)時(shí)候，了解到學(xué)生對(duì)于很多動(dòng)物都非常喜歡，其在學(xué)習(xí)關(guān)于動(dòng)物的單詞時(shí)候興趣也更高，于是，我便借由這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)單詞和音標(biāo)之間的關(guān)系予以熟悉。我通過多媒體形式給學(xué)生展示了很多單詞，并在單詞展示時(shí)候?qū)⑵湟魳?biāo)一并展示出來，諸如bird與其音標(biāo)[b?：d]同時(shí)出現(xiàn)，monkey和其音標(biāo)[?m??ki]同時(shí)出現(xiàn)，學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)的同時(shí)便能夠掌握其讀音，達(dá)到了一邊拼讀一邊進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)的效果。正是在此種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更快掌握單詞拼讀方式，很多學(xué)生逐漸掌握了讀音一出，單詞便出的學(xué)習(xí)效果。

3.閱讀教學(xué)。單詞的拼寫可以說是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要一關(guān)，通過單詞的拼寫掌握單詞的書寫方式則可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具效率，也能夠讓學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加深刻。自然拼讀法的應(yīng)用讓學(xué)生逐漸將所學(xué)習(xí)的“詞”連接成“句”，讓學(xué)生最終能夠達(dá)到獨(dú)立閱讀的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生的英語綜合能力逐漸予以展現(xiàn)。

比如，筆者在進(jìn)行小學(xué)英語《Is this your skirt？》教學(xué)時(shí)候，便首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行朗讀，同時(shí)結(jié)合音標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行讀音記憶，強(qiáng)化學(xué)生的單詞訓(xùn)練。之后，筆者則引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)每一個(gè)單詞的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，達(dá)到整個(gè)句子朗讀的效果。此訓(xùn)練過程中筆者會(huì)讓學(xué)生將每一個(gè)句子中的每一個(gè)單詞都大聲朗讀出來，既做到發(fā)音的糾正，又做到閱讀的強(qiáng)化。“What colour is it？”“Where are my socks？”“Theyre on the bed.”等句子逐漸為學(xué)生所掌握，句子的連接也為學(xué)生的篇章學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷攀升。

三、結(jié)語

自然拼讀法的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z中的讀音和拼寫結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具深入性，對(duì)形式的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的幫助作用。教師還要對(duì)自然教學(xué)法的應(yīng)用予以深入探索，讓學(xué)生從中受益，讓學(xué)生真正進(jìn)入到英語領(lǐng)域感受英語學(xué)習(xí)魅力，在英語學(xué)習(xí)之路上越走越好。

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