初中語文教學中師生有效對話平臺的構建

隨著新課改的不斷推進，教育越來越注重教學課程與實際生活之間的聯系，重視學生學習興趣在教學中的推動作用，將自主、合作、探究、對話作為這次教育教學改革的亮點。初中語文作為一門感性教育學科，相比其他理科而言更加重視文學魅力和傳統文化對于學生人文素質的培養，這就要求教師運用合理的教學手段，調動學生的學習積極性。當前初中語文教學課堂正在極力將師生對話教學理念融入到教學手段中去，建立師生平等交流的課堂氛圍。

一、尊重學生——建立融洽師生關系

要想提高教學質量，改善學習環境，首先需要做到的就是建立良好的師生關系，而融洽的師生關系也是正常教學秩序和良好學習氛圍的有力保障。只有建立了良好融洽的師生關系，才能使學生敢于和教師進行互動，愿意跟教師增進感情。從教師的方面而言，教師需要放下所謂的老師架子，真心關愛學生的學習和生活，愿意與學生進行平等的交流，能夠從學生的角度看問題，通過教師自身的個人魅力吸引學生與之進行課堂內外不限形式的交流。教師在進行日常教學工作時需要注重自己的教學語言，減少對學生的命令、控制，聆聽學生的感受和心聲，通過學生的感受的反饋進行教學的調整，不能輕易的指責批評學生。

在日常教學中，教師上課時要避免使用一些帶有指揮性和命令性的語句，要尊重學生，不能想當然的進行教學指導。例如，像是“你上課為什么不注意聽講？提問什么都不會！”如果學生上課時經常走神，教師首先應該反思自己的課堂教學手段，其次是在不傷害學生自尊心的情況下，跟學生進行課下的交流，了解學生上課積極性不足的原因，從而改善學生的學習狀態，教師應該通過自己的個人魅力和有趣的課堂教學吸引學生的注意力，提高整體教學質量。

二、創設環境——營造輕松課堂氛圍

為了實現建立有效的師生對話平臺的目標，教師需要創設寬松和諧的課堂氛圍。通過問卷調查的結果分析，84%的學生認為輕松愉悅的課堂氛圍能夠激發他們的學習積極性，能夠主動回答老師上課提出的問題；12%的學生認為教學課堂氛圍對于他們的學習主動性和積極性沒什么影響；4%的學生認為輕松的課堂氛圍不利于他們學習，原因在于這種課堂類型極易分散他們的注意力，沒有辦法完全集中在課堂內容中去。從這一調查結果不難發現師生對話平臺的建立離不開和諧寬松的課堂氛圍，這種穩定愉快的課堂氛圍能夠調適學生的學習心情，讓學生感受到在課堂中自己是被重視的，從而愿意主動地與教師進行交流。關于一部分學生認為寬松的學習氛圍容易使他們分心這一點，需要教師提升自己的個人魅力，豐富教學手段，使課堂活躍起來。在這個積極活躍的教學氛圍里，很難有學生會游離于教學之外。

對于建立和諧的教學課堂氛圍這一點，筆者深有感觸。在課堂上，我經常親切地問學生，“老師講明白了嗎？”或者是“對于這個問題，你覺得老師可以用什么語言表達的更清楚？”等等。這樣學生就能夠和老師的心走得更近，覺得老師站在學生的角度和自己對話，這種教學語言極大地提高了學生的學習積極性，推進了師生對話平臺的有效建立。

三、優化策略——提高學生課堂積極性

在課堂教學的過程中，師生對話的最普遍形式是課堂提問。在完全建立師生對話平臺，將學生作為課堂主體之前，需要教師加強與學生對話的能力，提高課堂提問質量。

比如，教師在進行問題設計時要結合生活實際，不要僅僅局限于書本，生活化的教學問題設計有助于學生的快速理解。其次，教師要通過學生的角度看問題，有時學生的思想可能較為幼稚，教師也不能完全否定學生的自主性，而是應該通過正確引導，使學生明白自己的問題進而進行自我反思和進步。

語文教學的目的就是培養學生對世界真善美的感知能力。建立師生對話的平臺能夠有效的建立平等活躍的教學課堂，提高學生的學習積極性，從而有效實現語文教學的目的。另外，師生對話平臺的建立能夠有效地將課堂學習與日常生活經驗結合起來，借助學生生活經驗加強學生對課堂內容的理解，使課堂真正和生活相結合，提升人文素養。

王愛梅，山東淄博市周村區第一中學教師。endprint