關于“戲曲進入中小學”校園活動的探索

覃子珊

【摘 要】戲曲是我國傳統文化的精髓，它的傳承和發展是非常重要的。積極開展“戲曲進入中小學”的校園活動也是傳承戲曲藝術的新思路。但是，由于這是一項新開始的探索活動，相關的學理研究還比較缺乏，因此，加強這方面的探索就成為一項重要的研究課題。

【關鍵詞】戲曲；中小學；校園活動

中圖分類號：G62 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）24-0219-01

從2008年開始，教育部宣布在全國10個省市率先開展京劇進課堂的試點活動，并在隨后將活動的范圍推廣至全國。但是，從實際上來說，“戲曲進入中小學”校園活動的推廣并不是十分順利，在其探索實踐的過程中也遇到很多困難，不少家長和教師出于對學生“課業”負責的立場，對這一活動并不是十分支持，但是也有人認為中小學生作為祖國的未來一代，應該從小就接觸戲曲等傳統文化，承擔發揚傳統文化的責任。

一、“戲曲進入中小學”校園活動的可行性分析

首先，“戲曲進入中小學”校園活動的傳播對象是中小學生，這一階段的學生特征主要表現為好奇心旺盛、喜歡游戲和模仿，而這一點正好與戲曲藝術的表現特質是相符的。從感官體驗方面來說，戲曲也是一種角色扮演的游戲，對于中小學生來說，它無疑是一種新的游戲和角色模仿體驗。正是基于戲曲的藝術表現的特點，使得它天然就與青少年的本性是相通的。

其次，戲曲藝術中蘊含了豐富多樣的文化內容，譬如京劇的服飾、形體動作等都代表獨特的文化審美。而戲曲的臺詞、音樂人物、故事情節這些內容相互融合形成完整的劇目表演，更是團隊合作和協調的價值、這些價值理念正是目前中小學生成長階段所需要的。因此，在中小學校園內引入戲曲藝術，對于全面提高學生的綜合素質發揮了十分重要的作用。通過學習戲曲，能夠讓學生們學習應該如何進行團隊合作和交流，這也是培養彼此之間的默契的最佳方式。

第三，我國的戲曲藝術的形式豐富多樣，不同地區都有自己獨特的戲曲文化，如北方的京劇，廣東等南方地區的越劇、昆曲，等等。戲曲藝術具有文化傳承性和鮮明的地域性和民族性的特點。每一種戲曲藝術形式的背后都代表了當地民族文化，也承載了該民族深厚的歷史文化涵養，這些內容構筑成豐富內涵的民族戲曲藝術領域。學習戲曲能夠幫助學生了解地區的民族文化和風俗習慣。當學生們了解和學習了戲曲，這也有利于戲曲的文化傳承。

二、“戲曲進入中小學”校園活動的探索實踐

（一）京劇進入北京等地中小學課堂的校園活動。筆者對各地進行京劇進入中小學校園的活進行實地探訪，北京、南京等地都紛紛響應，目前南京市有4所中小學已經成功開展京劇進校園活動，北京市還出臺了《快樂學京劇》的專業京劇教材，讓京劇等傳統文化融入孩子們的生活，《智斗》、《包龍圖打坐在開封府》等經典京劇劇目也已經進入了中小學課堂。政府的推波助瀾使得京劇進入中小學的校園活動開展情況進展得十分良好。這對該地區孩子的健康成長起到了非常積極的正面影響。

（二）江蘇推進昆曲進入中小學的校園活動。江蘇省積極響應教育部的號召，積極推進該省各地戲曲進入中小學校園活動的開展。昆山多地中小學積極推進昆曲進入中小學，今年4月，江蘇省演藝集團昆劇院進入昆山經濟技術開發區世茂小學，為該校的學生進行昆曲表演，孩子們在觀看表演的過程中都是聚精會神，他們都被悠柔婉轉的唱腔、細膩柔和的形體動作吸引。在演奏會后，不少學生都表示很希望有機會能夠接觸更豐富的昆曲藝術，也有學生表示希望親自學習昆曲。

（三）浙江持續推進婺劇進入中小學校園活動。浙江的多所中小學都紛紛開展婺劇進校園活動，例如東市街小學很早就開始在學校推動學生學習婺劇，加強學生婺劇劇團的建設，讓更多小學生參與到婺劇表演學習中來，在此基礎上，該校還積極推動學生婺劇表演藝術活動的開展，為學生聯系當地的婺劇劇團，讓學生有更多機會接觸婺劇這一戲曲藝術。

而吳寧四校從十多年以前就開始讓婺劇進入學校，進入學生們的課堂，學校為學生提供場所和教學資源，讓他們有更多機會接觸婺劇，并在此過程中積極培養學生們的藝術感染力，讓他們形成婺劇情結。并且將婺劇表演作為一項課程內容納入到課程體系中來，給予其足夠的組織建設的保障。此外，學校還刻意加強婺劇與學生們生活的聯系，例如學校會在午休時播放婺劇劇目，編寫帶有婺劇風味的校歌，讓學生們能夠時刻感受婺劇文化。而該校的學生婺劇劇團也多次在重要場合進行表演，該校為學生們營造了濃厚的婺劇文化氛圍。

通過上述對各地推動“戲曲進入中小學”校園活動的探索，能夠看到目前各地都已經取得了了不起的成果，但是，還需要繼續加強戲曲進入中小學校園活動的深入探索和發展。

參考文獻：

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