淺析農村中學生創新思維的培養

許丹麗+許偉欽

摘 要：創新是人類社會發展與進步的永恒主題，培養創新精神是素質教育的核心。如何培養學生的創新思維是現如今教育的一個重要使命。培養農村中學生創新思維，我們可以通過培養學生的自信心、培養學生創新的興趣、培養學生的發散思維并合理運用收斂思維這三個方面提出建議。

關鍵詞：創新；思維；中學生；農村

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）07-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.026

隨著科學技術的發展，世界發生著日新月異的變化，而這種變化是領域科技人員創造的結晶。作為一個教育工作者，我們如何培養學生的創新思維是現如今教育的一個重要使命，同時也是新課標的要求[1]。而農村中學生由于見識少，學習條件差，家庭條件有限，創新思維的培養更顯農村教師責任之重大。

農村中學生多屬留守兒童，家庭狀況差，沒有良好的學習環境，在家學習沒能得到來自家長的督促和指導，面對學習上的困難，基本上也難以得到有效的幫助。農村學校教學資源不足，傳統的講授教學方式在當前農村課堂教學中仍占主導地位。農村中學生大多數基礎差，害怕出錯，因而不敢想、不敢問、不敢說、不敢做，等待教師講、教師答的現象非常普遍，如此下來，學生的創新能力極大地受到了限制。

關于中學生創新思維的培養，首先，要求教師思想的轉變，教育的主體是學生，可主導者是教師，培養學生創新思維的關鍵是培養具有創新思維的教師，包括全新的教育理念，教育方法以及教育手段等[2][3]。

其次，學生在教育中是具有主體地位的，對于如何學生創新思維的培養，筆者認為可從以下幾個方面進行引導。

一、培養學生的自信心

農村中學生在課堂上，習慣了“老師講、學生聽”的教學模式，大多數懶得思考，有問題也不敢問，不敢提出來探討，怕回答錯遭教師批評同學笑話。然而創新思維的開發首先要求學生懂得發現問題，思考問題，解決問題，最后驗證問題，所以要培養學生的創新思維，需要教師給予學生足夠的自信。在課堂上，教師要積極營造一種輕松愉快的氣氛，與學生交流，要以平等的態度，關愛每一位學生，樂于傾聽學生的意見和建議，對于學生的回答要進行鼓勵，要對一題有不同見解的學生加以表揚，鼓勵學生敢做敢想敢問。教師還要引導學生善于發現生活中的問題，學以致用。這樣，學生就有信心學習，有信心參與課堂上的活動。

二、培養學生創新的興趣

眾所周知：興趣是最好的老師。要培養具有創新思維的學生，必得先培養學生的創新興趣。教師在進行教學過程中，可先創設生動有趣的、具有有吸引力的問題情景，讓學生產生好奇心。通過引導，學生自己發現問題，激發了探索思考問題的興趣。例如，在講解《有理數的乘方》這一知識點時，教師可先通過視頻的制作設置出這樣的情景：拉面師傅拉面。引導學生觀察制作過程，并提出問題：大家想一想，拉面師傅拉10次能拉出幾根細面條？教師引導學生展開討論：拉1次有多少根細面條？2次呢？3次呢？……你能從中找出規律嗎？農村學生對拉面的制作比較熟悉，讓學生討論生活中的問題，學生比較有探討的欲望，鼓勵學生交流討論，歸納總結得出規律。

三、培養學生的發散思維，并合理運用收斂思維

發散思維是通過對已知信息進行多方向、多角度、多渠道的思考，從而悟出新問題，探索新知識或發現多種解答方法或得出多種結果的思維[4]。收斂思維指從已知信息中產生邏輯結論，尋覓最佳解決問題方案的一種有方向、有范圍、有層次的思維方式。發散思維表現的是思維的廣度，收斂思維則體現了思維的深度，二者的有機結合，可締造靈性空間，活化思維，提高知識水平和創新思維能力，從而開啟心扉，挖掘潛能，提高思維的整體素質。所以，教師得培養學生的發散思維，并合理運用收斂思維，如此才能讓學生的創新思維得到更好的發展。在教學過程中，教師可抓住理科習題特點，進行多向思維訓練，如進行一題多解，一題多變的變式訓練，如：分解因式：x2（m-n）+y2（n-m） 這一道題學生可能會有不同的解法：

對于學生給出不同的答案教師應該給予肯定和鼓勵，不能與標準答案不同而否決掉。可讓學生從不同的解題方案中尋找最佳最簡單的方案。在學習中教師可布置一些和學生生活相關的作業，并引導和督促其完成。如在學習了《利用軸對稱進行設計》后，教師可布置學生運用本節課所學知識設計一個軸對稱圖案，并說明設計意圖，對于學生作品可在班里展示出來，優秀作品可給予獎勵。

托爾斯泰曾說過：“如果學生在學校里學習的結果是什么也不會創造，那他的一生永遠是模仿和抄襲。”隨著教育改革的不斷深入發展，創新思維必將會引起更廣泛的重視。發展學生的創新思維和創新能力，已經成為每個教育工作者義不容辭的職責，我們作為教師，必須轉變教育觀念，加大創新思維能力的培養力度，更加注重創新意識的培養，讓我們的學生擁有更好的創新能力，把家鄉創造得更加美好。

參考文獻：

[1] 黃曉霞. 新課標要求[J]. 新課程實驗教材小一數學教案設計合訂本， 2003（1）：89.

[2] 楊勝鳳. 小學數學教學中“創新”的培養[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2016， 13（5）.

[3] 陳文友.創新能力的培養與初中數學教學探究[J].速讀， 2014（5）.

[4] 龍旭民.讓學生的發散思維和收斂思維在物理課堂中比翼齊飛[J]. 科教導刊， 2011（12）：210-211.endprint