高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)性在線開放課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研究

肖莉

【摘 要】本文分析了目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線開放課程的建設(shè)情況，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線開放課程的建設(shè)原則，并開發(fā)出了建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范。

【關(guān)鍵詞】高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；在線開放課程

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）24-0174-01

根據(jù)教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》“集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程（群）”的要求，本文針對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線開放課程建設(shè)情況進(jìn)行了研究，提出了在線開放課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

一、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線開放課程建設(shè)情況

目前本科院校已建相關(guān)課程較多，高職已上線的、比較成規(guī)模的僅有中國(guó)大學(xué)Moocs上的山東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》。課程情況分析如下。

課程主要有兩大類，創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)前如何準(zhǔn)備。前者專注思維訓(xùn)練，如TRIZ訓(xùn)練法，包括九屏幕法、小人法、金魚法、IFR法等；后者以創(chuàng)業(yè)前準(zhǔn)備過程為主，涵蓋創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、資源分析、商業(yè)模式分析、商業(yè)計(jì)劃撰寫、開辦程序。

授課形式一般有兩種，一是專家講座，講師或?yàn)槔蠋煟驗(yàn)槠髽I(yè)家，或?yàn)槊耍┎迳虡I(yè)案例；二是討論式，邀請(qǐng)名人參與討論，或邀請(qǐng)學(xué)生參與討論。

授課內(nèi)容主要有兩大類，知識(shí)分享和經(jīng)驗(yàn)分享。內(nèi)容有啟發(fā)性，但對(duì)高職學(xué)生而言，一是缺乏系統(tǒng)性，二是實(shí)用價(jià)值有待調(diào)研。

二、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線開放課程建設(shè)原則

（一）基于高職學(xué)生特征揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。高職學(xué)生不同于本科生、研究生，雖然存在一定劣勢(shì)，但也擁有一些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)特質(zhì)，如社交能力、市場(chǎng)拓展能力、形象思維能力。課程應(yīng)充分考慮其優(yōu)點(diǎn)，并在弱勢(shì)項(xiàng)目上予以強(qiáng)化訓(xùn)練，如學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、市場(chǎng)分析能力等，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，提升高職生信心，同時(shí)確保課程實(shí)用性。

（二）充分利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體經(jīng)驗(yàn)。盡量挑選有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例，尤其是高職生創(chuàng)業(yè)者，現(xiàn)身說(shuō)法，共同探討。

（三）理論與實(shí)踐結(jié)合，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊貼地方經(jīng)濟(jì)需求。課程同時(shí)配套實(shí)踐課，與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)一起，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，解決實(shí)踐中的問題，打造案例和經(jīng)驗(yàn)課程，并于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)合，爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)的成功。

三、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線開放課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

（一）標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線開放課程的建設(shè)應(yīng)基于如下規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。

1.教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》（2012年）。

2.教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》。

3.中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)《教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)》技術(shù)規(guī)范（2015年版）。

（二）總體品質(zhì)要求

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線開放課程應(yīng)以用戶體驗(yàn)與實(shí)用實(shí)效為至高目標(biāo)，重視慕課課程資源的整體設(shè)計(jì)和每個(gè)慕課的教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)和腳本設(shè)計(jì)，要求以影視手段制作慕課視頻，保證慕課視頻的影視性、享受性、高效性、趣味性和有用性。

（三）具體技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

1.慕課選題。從學(xué)生角度出發(fā)，以實(shí)踐為導(dǎo)向，選擇能解決學(xué)生生活實(shí)踐中常見的有代表性的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、專題、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、熱點(diǎn)、實(shí)用點(diǎn)，選題“小而精”，具備獨(dú)立性、示范性、代表性，適合使用視聽語(yǔ)言呈現(xiàn)。

2.慕課創(chuàng)意。慕課富有創(chuàng)意，名稱切合學(xué)生需求，切入點(diǎn)獨(dú)特，導(dǎo)入有吸引力，教學(xué)過程深入淺出，形象生動(dòng)，趣味性和啟發(fā)性強(qiáng)，教學(xué)氛圍有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性；教學(xué)策略能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維能力，教學(xué)方法靈活，信息技術(shù)手段運(yùn)用合理，教學(xué)媒體選擇恰當(dāng)，教學(xué)輔助效果好；慕課內(nèi)容、視覺手段、風(fēng)格、表達(dá)形式有創(chuàng)意。

3.慕課設(shè)計(jì)。（1）教學(xué)方案：圍繞選題設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，注重實(shí)效；教學(xué)目的明確，教學(xué)思路清晰，注重學(xué)生全面發(fā)展。（2）教學(xué)內(nèi)容：嚴(yán)謹(jǐn)充實(shí)，無(wú)科學(xué)性、政策性錯(cuò)誤，能理論聯(lián)系實(shí)際，反映社會(huì)和學(xué)科發(fā)展。（3）教學(xué)組織與編排：要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（4）教學(xué)過程主線清晰、重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)，明了易懂。（5）注重突出學(xué)生的主體性以及教與學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。

4.慕課素材采集。采用專業(yè)攝影攝像設(shè)備、移動(dòng)虛擬演播系統(tǒng)等進(jìn)行素材采集。

5.慕課剪輯合成。使用專業(yè)非線編軟件、動(dòng)畫制作、音頻處理進(jìn)行視頻的剪輯和合成。

6.慕課成品規(guī)范。（1）慕課視頻：簡(jiǎn)明易懂、短小精趣；視頻圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚，主要教學(xué)內(nèi)容有字幕提示等；視頻片頭顯示作品標(biāo)題、作者、單位。（2）畫質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)：HD全高清，精美調(diào)色。（3）特效剪輯：AE特效，精細(xì)剪輯。（4）音頻剪輯：背景音樂、特效音、擬音、電影音效。（5）成片長(zhǎng)度：5-10分鐘；成片格式：MPEG，高清格式。

7.慕課目標(biāo)達(dá)成。完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，有效解決實(shí)際教學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生思維能力提高。