活躍課堂 有效復習

郭京

摘 要：提高小學六年級英語復習課的效果。教師應該從發揮學生的主體性入手，根據教學規律和學生的認知規律，從知識、技能、心態等方面全面考慮，通過復習把分散的知識整體化，孤立的知識系統化，使學生在復習中把平時相對獨立進行的教學知識再現，把知識整合，進而加深學生理解，最終提高學生在實踐中運用語言的能力。

關鍵詞：小學六年級；英語；復習策略；系統；實踐

六年級英語復習課是一項系統工程，因此教師要有能把握全局的計劃，一定要針對六年級學生的心理特征和接受適應程度，有計劃地將復習的內容、形式、進度分解落實到每一節復習課中。

一、復習課要有計劃性、針對性

教學大綱是教學的指南，復習的時候要遵循《英語課程標準》和教材的要求，要努力促使學生對所學習的知識形成一定的知識網絡，并在對既得知識形成技能、技巧的同時，積極發展學生的思維，提升學生的知識層次。所以，教師務必認真備課，把需要復習的內容預先加以整理、歸納、概括、總結。

二、積極創設復習情境，設置有效活動

六年級學生依然還是喜歡新奇有趣的實物。因此在六年級英語復習課時，教師要特別注重復習課中情境的創設，讓學生體會到某種語言是在某種特定場合使用的。創設情境的手段是多種多樣的，比如多媒體、圖片實物的運用、場景氛圍的營造、角色的扮演等等。學習語言不能離開實踐活動，因此在復習課中，教師要盡量滿足不同學習層次學生的需要，設計多種情境學習活動。情境活動的設計應盡量體現趣味性、多樣性，避免單調復習而引起學生的厭惡反感情緒。教師可根據復習內容編排一些適合六年級學生心理特點的課堂教學游戲，使學生在輕松愉快的氣氛中加深對所復習知識的理解和記憶。

（一）將復習課與新授課相混

教師在上復習課時，花很多時間在教授單詞和句型中，沒有讓學生在復習課中找到自己英語方面的不足。復習課就像在上新課一樣，重新將所學過的內容再教授一遍，使得學生對所學的內容沒有興趣，提不起精神來，沒有達到這堂復習課的教學目標。新授課是學生對某一知識的新輸入，而復習課是對這一知識的輸出。

（二）將復習課與練習課相混

教師在復習課時，總喜歡出很多的英語題目，要求學生在課堂中完成大量的練習題，讓學生在練習題中操練鞏固英語知識。我覺得這種方法雖然可以讓學生了解自己的問題，可以更好的在課后對自己的問題進行進一步的復習，但這樣的課堂沒有達到教學要求，沒有讓學生在復習課得到提高。練習課只能讓學生在一兩個知識上轉化為技能、技巧，而復習課則是要讓學生把舊知識轉化為技能，并產生新鮮感。

（三）復習計劃不明確

教師在復習課前，設定的教學目標不夠明確，總想在一節課中復習所有的內容，讓學生在聽說讀寫各方面都能得到提高。結果整堂課中每個環節都不夠深入，學生這幾方面能力都沒得到訓練，沒真正達到預期的效果。

三、歸納各類知識點，增強復習趣味性

教師要對教材作認真的梳理，整理歸納出幾個主題，然后圍繞這幾個主題，每節復習課突出一項任務。在此過程中，教師要多動腦筋，增強復習的趣味性，調動起學生的積極性，使學生學會歸納，學會自主學習。讓學生學好英語，絕不是要他們死記硬背一些知識，而是要在反復的練習中使其掌握復習的技能、技巧。如在練習過程中，我們會發現逐項復習、單項練習時學生的思路比較清晰，比如：to be、to have 、there be、祈使句、含情態動詞的句型以及各種時態混雜在一起綜合運用時，學生就掌握不清了。為了幫助學生突破這一關，教師可以為學生編創順口溜的方式促進學生掌握知識：“改句子關鍵看動詞。一、看一看有沒有be動詞，如果有，圍繞be動詞變；二、找一找有沒有情態動詞can，如果有，圍繞can變；三、體會一下have、has是不是表示有，如果是，圍繞have、has變；四、確認一下行為動詞的表現形式，看見動原想do，看見三單想dose，看見過去式想到did，注意do、 dose、 did后面跟動原。” 通過對順口溜的理解、記憶，再配上練習，學生的學習興趣會相應增加，學習效果也會明顯提高。當然這樣的活動方式還有很多，如游戲、唱歌、講故事等，只要把知識點巧妙地融合進去，提高了六年級學生的復習熱情，就不失為一個好的復習方式。

四、精選練習題，及時查漏補缺

復習課要“對癥下藥”，重點突破學生學習中的薄弱環節，使學生通過復習查漏補缺，體驗進步，增強自信心。課本是復習之本，課文是課本的中心，因此，六年級英語復習仍然要以課本為中心，注意讓課文材料練習化、練習材料系統化。教師可以適時適當增加新鮮的語言材料和練習材料，這樣可以增加學生復習的趣味性及心理的適應性。

復習課中，教師要精心考慮例題的選擇和習題的配備，要選擇那些能牽一發而動全身的題目進行講解或讓學生練習，所選題目一定要有基礎性、綜合性、代表性與典型性，幫助學生從中找出解題規律與方法。對于學生做錯的題，教師要幫助學生分析并找出解題錯誤原因，及時填補知識漏洞，提高其解題能力，拓展其解題思路。也可以讓學生建立錯題檔案，時常溫故而知新，達到牢固掌握的目的。

在小學英語教學中，我們不能忽視復習課的開展。要讓每節復習課都做到有效，讓學生的學習從字詞到句篇，步步為營，讓學生的聽說讀寫得到提高，讓他們在輕松的環境中復習鞏固知識，迎接考試。

參考文獻：

[1]英語新課程標準，2011.

[2]考試專刊，2012（3）.

[3]田靜.小學英語有效性課堂教學的嘗試[J].新課程研究，2009.3.endprint