淺談生物教學中的趣味教育

王廣義

摘 要：趣味教學是一種不錯的教育方式。讓有趣的知識和活動融于課堂，激發學生的課堂參與度活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，調動學生思考、探究問題的積極性。從而確立學生學習的主體地位，使教學活動取得較好的教學效果。

關鍵詞：趣味；興趣；求知欲

根據新課程標準的要求，學生已經成為學習活動的主題。如何激發學生學習的動力？如何讓學生主動喜歡上生物這門學科？轉變教學理念，改變教學方式是教學改革的重中之重。使學生由被動學習轉變為主動學習的教學方式多種多樣，其中趣味教學是一種不錯的教育方式。讓有趣的知識和活動融于課堂，激發學生的課堂參與度活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，調動學生思考、探究問題的積極性。從而確立學生學習的主體地位，使教學活動取得較好的教學效果。

一、利于活動教學，增加學生的參與度

孩子都喜歡活動，動是孩子的天性。初中階段的孩子也不例外。在生物教學中，增加一些活動可以讓學生更好的理解生物知識。例如：學習《對環境的適應性和影響性》一節內容時，教師在一張綠色大紙張上，放上一些綠色、紅色、黃色和紫色四種顏色的長方形、正方形和圓形。教師找三位學生到綠色大紙張面前，讓學生自由拿取各個形狀各兩個，最后讓學生統計一下什么顏色剩下的多？據學生的統計最后結果是綠色的圖形剩下的多。通過學生討論得出綠色圖形和大紙張的顏色相同不易發現。得出生物學概念保護色。這樣的教學活動讓學生通過活動更容易得出生物學概念。當講解生物影響環境的知識點時，可以制作一個教學活動道具，用兩個相同的大的托盤，一個放上沙子，另一個放上沙子然后在上面放上植物。讓學生先用吹風機吹兩個托盤，然后再向兩個托盤上倒水，觀察水對沙子沖刷情況。通過這個活動學生們很容易理解生物對環境的影響作用。進行活動教學可以把抽象的知識進行形象化，例如：講解《傳染病的預防》中的傳染病的流行性的知識點時，讓一名學生的雙手沾滿淀粉后和另一名學生擊掌，然后這兩名學生再和其他學生擊掌。以此類推，班內學生很快手上都有淀粉。這樣學生們就能形象的理解傳染病的流行性這一個特征。

活動教學可以提高學生課堂的參與度。激發學生對生物學習的興趣。使教學活動更好的開展下去。

二、經典文學引入課堂，增加學生的興趣

中國文明經過幾千年的文化沉積，形成無數膾炙人口詩詞、成語和諺語。將這些優秀的詩詞、成語和諺語引入課堂，可以豐富課堂內容，擴寬學生的知識面。同時，教師出口成章妙語連珠，可以增加學生對教師崇拜感。例如學習植物的主要的組織時，講解輸導組織引用“藕斷絲連”。這樣學生就能清楚的理解輸導組織的形式和作用。當引用孔雀開屏和蜻蜓點水說明動物行為中的繁殖行為。學習動物的先天性行為和后天性行為時，教師可以說出老馬識途和青蛙鳴叫指導學生分析先天性行為和后天性行為的區別，學生可以更快的分析出答案。對“談笑風生、細嚼慢咽和狼吞虎咽”三個成語的分析來學習消化系統如何才能正常的發揮功能。利用歇后語和諺語進行教學，增加學生的學習樂趣。在講解神經調節的基本方式中的條件反射時，如果引用“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的諺語來說明條件反射是后天形成。“吃不到葡萄說葡萄酸”說明了人類特有的反射是對語言和文字的反射。在講解生物與環境的關系的內容時，可以用到“龍游淺水遭蝦戲，虎落平陽被犬欺”來說明生物適應環境具有相對性。一句簡單“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴”歇后語可以簡單明了說明一條食物鏈的形成。“人要臉，樹要皮”直接說明植物韌皮部中篩管的作用，同時引用“樹不怕空心就怕剝皮”清楚的說明了植物韌皮部中篩管向下運輸有機物和木質部中導管向上運輸水和無機鹽對植物的作用。在教學中引用膾炙人口詩詞、成語和諺語，不但讓學生重溫了中國幾千年的優秀的文學作品，同時讓學生更形象的理解生物知識，從中對生物學習充滿興趣，達到想學、愿學和樂學的目的。

三、巧妙設計問題，增加求知欲

《漢書》中提到水至清則無魚，如果一節課教師只是平鋪直敘的教學教材內容，那么課堂將死氣沉沉無法激發學生對生物知識的學習興趣。初中生對未知的事物充滿了無限的好奇，希望了解生物中各種生命活動，探究生命活動的規律，這是初中生普遍存在的心理現象。教師可以根據教材內容，結合學生已有的知識或者結合生活中的趣味軼事，巧妙的創設一些有趣的質疑性的懸念，激發學生對新知識的求知欲。例如：講解《嬰兒的誕生》中，教師提出“剛出生的嬰兒為什么啼哭？”學生會回答：“那不是真正意義上的啼哭，那是嬰兒剛開始呼吸。”教師又問：“嬰兒在母體內如何得到身體所需要的氧氣的呢？”這樣就可以激發學生求知欲，把學生注意力集中到課堂上來。在學習《物質運輸的器官》中，對新知識的導入時，教師可以問學生們：“汽車在公路上行駛，火車在鐵軌上行駛。那么血液作為物質運輸的載體，在人體內是怎樣運行的呢？”這樣一個簡單問題就讓學生腦洞大開，積極發言。使課堂氣氛得到活躍。

同時，生活中的軼事趣聞也可用于生物教學過程進行設計疑點，激發學生對新知識的興趣。例如：在學習《物質運輸的途徑》時，當我們生病時需要打針治療，藥物從我們的手臂流入我們的體內。可是，藥物是怎樣從手臂進入身體其他器官的呢？利用生活中常見的例子讓學生們積極發言，可能答案不全面，但是可以讓學生對學習產生濃厚的興趣。教師可以在此基礎上層層分析血液在人體中是如何運輸的，將會得到良好的教學效果。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”俄國的文學泰斗托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。教師要根據新課標要求不斷研究教材內容，把枯燥的生物知識進行興趣化，以多種有趣味的教學形式激發學生對生物知識的探究欲和求知欲，讓學生成為課堂的主體，從“要我學”轉變成“我要學”，從而使教學活動更好的進行，取得良好的教學效果。endprint