毛澤東詩詞在《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》教學中的運用

高文君

摘要：高校思想政治教育的重要性不言而喻，不斷地提升教學水平，提高教學質量，實現對學生思想層面的深度教育具有很強的現實意義與必要性。通過創新形式，不斷實踐，將新的教學模式在思想政治教育中引入尤為關鍵。在《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》教學中，通過毛澤東詩詞作為教學的切入點，分析詩詞中的毛澤東思想，實現與課程教學的融合，是一種促進教學發展的有效措施。本文結合教學實踐，首先分析毛澤東詩詞與課程結合的必要性，基于必要性探究的基礎上，分析毛澤東詩詞在《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課程中的具體運用策略，為今后高校思想政治教育的創新發展做出依據。

關鍵詞：毛澤東詩詞；毛澤東思想；必要性；策略

引言

毛澤東是一位偉大的政治家詩人，詩人政治家！毛澤東詩詞是中國革命和建設偉大史詩的濃縮，是毛澤東思想的藝術結晶，是運用古典詩歌的藝術形式反映現代生活和當代意識的杰出典范，研究毛澤東詩詞是研究中國革命歷程和毛澤東思想的絕好教材。將毛澤東詩詞中所蘊含的毛澤東思想進行解讀，并運用到教學實踐中，總的來說體現了教學模式層面的創新，加強了學生對于毛澤東思想的理解深度。新時期，高校思想政治教育發展同樣進入了新階段，傳統的思政教學模式已經不適應當前的發展，因此進行教學層面的創新也是教育理念的要求。探究毛澤東詩詞在課程教學中的運用，首先分析毛澤東詩詞與課程結合的必要性。

一、毛澤東詩詞與課程結合的必要性

1.教育理念層面的要求

《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》是高校思政教育的主要課程，旨在培養學生對于毛澤東思想和中國特色社會主義理論的深刻認識，使得學生了解從新民主主義革命到社會主義革命和建設各個階段的歷史進程，對學生思想層面的純化，以及政治意識的培養十分關鍵。在傳統教育理念下，我們主要進行理論層面的教學，忽視了學生與課程之間的聯系，使得學生對于課程教學的興趣不足，限制了課程教學質量的提升。隨著我們對思想政治教育本質的理解不斷地深化，加之教育整體的發展，我們形成了新的教育理念，并不斷在教學實踐中創新，促進學生的全面發展，這也是教育的最大目的。毛澤東詩詞在《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課程中的應用，就是一種新教學思路的探索與運用，符合新教育理念發展層面的要求。此外，毛澤東詩詞中蘊含了大量的毛澤東思想，對社會現實以及個人情感有著充分的表達，通過詩詞學習，不僅僅使得學生對于課程教學有了理解，對于毛澤東個人魅力同樣有了深刻的認識，對于學生綜合層面的引導十分有利，這種全面促進學生發展的教學思路實踐，同樣是新教育理念層面的要求。

2.學生發展層面的要求

學生學習思想政治教育的意義不言而喻，使得學生能夠在思想層面不斷地提升，能夠將個人發展與國家民族的發展相結合，因此如何高質量高效率地開展思想政治教育成為了我們思考的問題。首先，要改革教學模式，使得學生能夠在具有興趣的前提下開展對于思政課程的學習。其次，需要對教學內容進行升華，不僅僅培養學生對思想理論的認識，而是要促進學生的深入理解。再者，應當進行綜合化教學，培養學生的綜合能力，實現對學生全方位的促進。基于上述三個方面的分析，將毛澤東詩詞在《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課程中應用是十分必要的一項舉措，二者的結合是根植于學生發展層面的要求。此外，毛澤東詩詞體現了史詩崇高美的藝術風格，適用于表現重大歷史事件和高昂的時代精神。毛澤東詩詞氣魄雄偉，境界壯闊，形象瑰麗，想象奇特。在教學中的運用有利于對學生文學素養的培養，對青年人個人遠大志向的建立有著十分積極的作用。值得一提的是，毛澤東詩詞有著廣泛的社會影響，許多都成了經典名句，基于學生對毛澤東詩詞的理解，必然能夠在課程教學中取得良好的教學效果。

二、毛澤東詩詞在課程中應用的策略分析

上文中從教育理念以及學生發展的層面對毛澤東詩詞在《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課程教學中的引入的必要性進行了分析。總的來說，必要性十分突出。如何將毛澤東詩詞有效的運用在課程教學中，本文主要從以下幾個方面進行運用策略方面的分析。

1.毛澤東詩詞作為課程教學的切入點

將毛澤東詩詞運用在課程教學實踐中，筆者認為首要的教學策略是應當從教學引入中開展。所謂教學引入就是，在課程開展之前對學生進行引導，激發學習興趣。毛澤東詩詞作為課程教學的切入點，就是在課程教學之前進行相應的詩詞舉例，使得學生在探究詩詞的基礎上進行課程學習。例如，在進行新民主主義革命時期的中國工農紅軍長征教學時，就可以引入毛澤東寫于1935年10月的《清平樂·六盤山》：“天高云闊，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。今日長纓在手，何日縛住蒼龍？”。學生在探究詩詞層面的含義時，展開對毛澤東新民主主義革命時期思想的學習。值得注意的是，學生在進行詩詞層面分析的過程中，老師要進行引導，通過相應的提問，促進學生的深入理解。例如，對于“今日長纓在手，何日縛住蒼龍”進行學習時，老師就要通過對于“長纓”的引導，使得學生聯想到其代指的是革命武裝，然后引入毛澤東思想之革命武裝建立的教學內容，并且積極地進行延伸，對革命武裝建立階段的歷史和毛澤東思想進行教學。另外，毛澤東詩詞作為課程的切入點要有針對性，老師要有所重點的進行引入和描述，毛澤東詩詞含義豐富，不必進行全部層面的引入和導讀。例如，《七律·長征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”應用于相關歷史階段的教學時，只需利用詩詞里的戰斗場面揭示紅軍長征的艱難，從而引出毛澤東工農武裝割據、農村包圍城市路線的正確性。“星星之火可以燎原”，雖然革命隊伍面臨艱險，但只要堅持“星星之火可以燎原”，便可以“三軍過后盡開顏”。總的來說，將毛澤東詩詞作為課程開展的切入點，不論是全面地應用，還是針對性地應用，教師做好相應的教學引導，是取得教學效果的關鍵。

2.開展詩詞應用的階段性教學

毛澤東詩詞在《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課程教學中的應用，還有一個重要的運用方式，即開展階段性的教學運用。課程教學的基本內容主要是按照時間順序展開的，反映了毛澤東思想的形成，發展以及拓展。總的來說，毛澤東思想是馬列主義中國化的成果，是一個體系。基于體系層面的教學，可在課程相關的歷史階段教學過程中引入。基于大的歷史階段，還可以進行小階段的進一步劃分，這樣毛澤東詩詞就不僅僅只作為教學的切入點，而是深入課程，實現由學詩詞而學思想。例如，在進行國共內戰時期的教學內容中，就可以將《沁園春·雪》以及《七律·人民解放軍占領南京》等詩詞在教學中引入，通過對詩詞內容的解析，使得學生在學習歷史的同時，感知毛澤東思想的魅力。此外，在進行階段性教學時，還要聯系之前的教學內容，不斷地進行拓展教學。例如，學習《七律·人民解放軍占領南京》，其中詞句“鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。”就充分地體現了革命武裝的力量與強大，對比毛澤東思想中的“槍桿子里出政權”，“農村包圍城市”的重要內容，可見毛澤東思想對于中國革命的引導。只有堅持“星星之火可以燎原”，才能夠有今天的“百萬大軍”。總的來說，選取同階段的毛澤東詩詞開展具體教學，并不斷地進行拓展，使得學生由詩詞而感悟毛澤東思想的真諦，不僅對于課程教學發展十分有利，對于學生綜合素質的培養層面也有很大的幫助。

3.開展詩詞應用的專題教學

毛澤東詩詞在《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課程教學中的應用，還可以開展詩詞應用的專題式教學。主要的思路就是圍繞具體的詩詞開展專題式的教學，通過對詩詞的綜合分析實現教學內容的學習。首先，通過詩詞學習歷史背景和歷史階段，通過歷史階段劃分和學習毛澤東思想。例如，毛澤東詩詞《水調歌頭·游泳》創作于1956年6月，反映的就是革命勝利后社會主義建設初期的毛澤東思想。對詞句的內容展開分析，“風檣動，龜蛇靜，起宏圖。”體現了國家建立之初，國泰民安但百廢待興，這是一個國家大發展的歷史時期。“一橋飛架南北，天塹變通途。”體現了工程建設的成就。同一時期，還有很多的毛澤東詩詞創作，因此就可以集中統一的用于對建國初社會主義建設內容的講解和學習。總的來說，通過專題式學習，首先分清歷史時期，通過對歷史背景的了解，不僅使學生能夠綜合性地感知教學內容，更有利于學生綜合認知層面的提升。同樣，《沁園春·長沙》、《菩薩蠻·黃鶴樓》都體現了早期的革命形勢。毛澤東詩詞往往都是結合具體的歷史實踐，并且結合自己的思想感情而寫的，具有很高的歷史價值與文學價值，因此開展專題學習具有很好的現實意義。

在課程教學開展中，專題學習的形式也可以不斷地豐富。在豐富的教學模式下開展教學，能夠產生一種積極的教學氛圍。例如，學生可以舉行一個活動，與研討會一樣的形式，學生開展對具體詩詞的分析，結合歷史背景與教學內容進行集體探討，老師僅僅只是作以相應的引導便可以了。總的來說，開展毛澤東詩詞的專題教學活動對于教學內容的深化十分有利。

4.開展學生自主探究式學習

隨著新教育理念的發展，在課程教育中不僅對學生的知識水平有了新的要求，對學生的自主探究能力也更加重視。在《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》教學中，結合毛澤東詩詞培養學生的自主探究能力十分關鍵。學生自主探究學習的開展主要體現在以下方面，首先，老師在教學中應結合毛澤東詩詞不斷引導學生進行自主探究，通過不斷提問、舉例實現對學生自主學習能力的培養和促進。其次，在學生具有基本自主探究意識和能力的基礎上，進行任務型的教學模式，即向學生布置相應的作業，要求學生在一個教學階段中完成，并最終形成探究報告。例如，老師給學生布置探究學習《沁園春·雪》，對詩詞描寫的歷史階段、作者思想以及相關的文學層面進行探究。這種自主探究教學的開展，就是要使學生展開對毛澤東詩詞和毛澤東思想的自主探究、自主學習，在自主探究的基礎上，再進行教學內容的學習。自主探究的開展，使毛澤東詩詞在教學中的應用更加廣泛，形式更加多樣，不僅培養了學生的自主學習能力，也有益于教師的課堂教學質量，應當引起我們的重視。

三、結語

本文探究毛澤東詩詞在《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》教學中的運用，首先分析了毛澤東詩詞與課程結合的必要性，之后分析了毛澤東詩詞在教學應用中的具體運用策略。總的來說，將毛澤東詩詞引入課堂教學，不僅對思想教學的開展，還是對于學生的發展均具有十分積極的意義，對于學生的整體素質的提升也很關鍵，尤其是基于當前教育發展的新時期新理念，不斷進行教學模式的創新實踐，符合教育形勢的發展要求。