中高級教師職后科研心態研究

孫葉蛟

【關鍵詞】 中高職教師；科研心態；研究對象；方法；結果；對策

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）20—0095—01

“教師即研究者”，教師職業從“教書匠”轉變為研究者，已成為教師發展的必然趨勢。本文對中高級教師群體職后科研心態進行分析、梳理與分類，旨在探尋上級教育主管部門在科研管理方面該采取什么措施形成一定的壓力氛圍，確保中高級教師職后科研活動能有不竭動力之源。

一、研究對象與方法

1. 研究對象：涇川縣部分準中高級和已經取得中高級職稱的老師。

2. 研究時間：2007年9月至今。

3. 研究方法：觀察法、訪談法、案例法等。（1）觀察法。觀察該教師一貫的教育教學行為表現，包括教學行為和生活行為習慣。（2）訪談法。通過與這部分中高級教師的談話，了解他們職后科研的真實想法以及他們進行科研的態度。（3）案例法。通過發現、挖掘、整理職前職后教師成長案例，尋求他們進行教育科研的動力之源。

二、研究結果與分析

從涇川縣部分中高級教師職前職后的科研心態來分，大約可以分為這樣幾種類型：學者科研型、目標驅動型、客觀務實型、隨波逐流型。

1. 學者科研型。這一類教師人數不是太多，他們以科研為樂趣，善于把自身的一些經驗以及他人的成功、失敗之處提煉總結，并形成文字，以此為樂趣，孜孜以求。另外，他們喜歡讀書，閱讀量大，接受的信息多，往往能提出一些具有前瞻性的觀念和方法并能主動與他人交流、探討。因此，他們的文章屢屢在一些刊物上發表。文章出來后自己覺得很有成就感，有種成功的喜悅，從而形成了良性循環，并以寫文章、搞科研為樂趣，樂在其中。

2. 目標驅動型。這部分人以中高級教師、特級教師為自己的奮斗目標，或者以“省、市、縣”級學科帶頭人、骨干教師為自己的奮斗目標。而要達成這些目標，科研這一塊占著較大的比例，課題研究更是必要條件，文章的數量和質量也有一定的要求，因此這部分人平常就做了有心人，注重搞科研寫文章。他們深知要成為一名優秀教師，只有終身學習、終身研究，才可能成為有“本錢”的“名師”。“問題即課題”、“教學即研究”、“成果即成長”是他們形成的共識，所以當評定學科帶頭人、骨干教師的時候，這部分人自然而然地就脫穎而出。

3. 客觀務實性。這種類型的教師在我們縣占有很大的比例。他們中高級教師職稱很早就評上了，也有一定的科研能力，而且一直在一線教學，有著豐富的教學經驗，所教班級的成績也名列前茅，但他們平常不太注重總結反思，不怎么動筆，所以他們在評上中高級職稱后很少有文章發表。再加上年齡普遍偏大，家庭事務也比較雜，這也促成了他們搞科研的惰性，長期的不練筆，使他們的文字組織能力也有所下降，有想法但不能把所想寫的東西變成文字。如何把這部分教師的積極性調動起來，正確引導這些教師，改變他們的觀念，用什么樣的手段去鞭策他們、引領他們是擺在我們面前的一個課題，值得深思、探討。

4. 隨波逐流型。這類教師雖然評上中高級職稱，但他們最大的、共性的特點就是把撰寫論文作為晉升中高級職稱的唯一追求，要他們在職后參加教科研工作實在是“趕鴨子上架”。很自然他們在中高級評上后，思想上的科研意識可能就喪失殆盡，沒有了奮斗目標，沒有了先前那種晉升中高級職稱欲望所帶來的前進動力，由此養成一種慵懶的惰性，每天得過且過，醉生夢死。如何使這部分人的思想觀念得以轉變，讓他們為全縣教育的可持續發展作出應有的貢獻，是教育主管部門不得不考慮的一件大事。

三、對策與建議

1. 對以搞科研為興趣的老師和有目標追求的老師，教育主管部門和人事部門應該出臺相關的激勵政策和保障機制，讓他們搞科學研究的興趣得以保持。要安排財政性專項經費，對重點人物、重要課題、重點領域給予支持，支持他們享受科研津貼。要經常組織他們外出考察、進修學習，拓寬他們的視野，為他們提供交流的平臺，使他們更好地進行研究并指導教育教學工作。

2. 對那些只顧“埋頭拉車的老師”，教育主管部門和相關人事部門應該制定相關政策和制度，有意識地為他們減負，使他們騰出時間、靜下心來去學習教育教學理論，用理論來反思自己的教育教學行為。要在職稱評聘、年終考核等方面對他們進行傾斜支持，使其安心寓教于樂。學校應該定期對他們進行培訓，讓他們動筆，并讓他們去指導年輕教師，完成傳、幫、帶的任務，并要制定相應的制度，鼓勵他們搞教育科學研究。

3. 有關教育部門和人事主管部門要修訂完善年終評先、師德評比、教育教學年終考核等制度，應加重科研這一塊的分量。那些得過且過的教師，教育主管部門應該給他們壓擔子，職后必須有科研成果出來，否則要在年終考核中相應處罰，以此來督促他們潛心研究、參與科研。

編輯：張 昀