如何引導(dǎo)學(xué)生寫好作文

馮富康

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)；觀察；積累；審題；評(píng)改

【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）20—0089—01

車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活。”他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點(diǎn)，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實(shí)頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來。因此，在課堂教學(xué)中，筆者結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人，從初一開始寫日記、寫周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會(huì)，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事，并細(xì)心體會(huì)個(gè)人的感受，結(jié)果不少同學(xué)寫出了好文章。

一、提倡學(xué)生“事事關(guān)心”，以便有感而發(fā)

新課標(biāo)指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)。”造成目前學(xué)生“榨文”的主要原因應(yīng)該是作文環(huán)境單一，可供寫作的材料太少，總是寫那些司空見慣的事，難以勾起他們的表達(dá)欲望。葉圣陶老先生曾經(jīng)說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑流個(gè)不息。”我們的生活豐富多采，為什么不充分利用這豐盛的資源來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境，使他們自主地投入到寫作當(dāng)中去呢？

在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，筆者經(jīng)常有意識(shí)、有計(jì)劃地為學(xué)生組織一些活動(dòng)，指導(dǎo)他們留心觀察生活，從生活這塊土壤上吸取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而積累寫作素材，寫出真情實(shí)感。比如，在父親節(jié)、母親節(jié)前夕，分別給學(xué)生一周時(shí)間為爸爸、媽媽做一件好事；在班級(jí)有目的地開展“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，開辦賽詩(shī)會(huì)、演講比賽時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使作文的源泉變?yōu)橐惶痘钏?/p>

學(xué)生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而筆者要求學(xué)生多聽新聞，在家里，早、午、晚飯時(shí)間都注意收聽新聞，關(guān)心時(shí)事。同時(shí)，筆者還提倡學(xué)生多讀報(bào)刊，增長(zhǎng)見識(shí)，開闊視野，如《參考消息》《文摘報(bào)》《文萃》《作文報(bào)》《語文世界》等。

二、加強(qiáng)審題訓(xùn)練，注意語言積累

寫作文的第一步就是審題，作文審題是否正確，關(guān)系到文章的成敗。因此，寫作訓(xùn)練的第一步就是引導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解題意，也就是審好題。教學(xué)中，筆者注意引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的一般技巧，如命題作文要審標(biāo)題、審文體、審寫作要求（包括注意事項(xiàng)，提示）。材料作文（包括看圖作文）要審清材料，多則材料的要進(jìn)行歸納總結(jié)，找出最佳角度、最佳立意。語文教學(xué)內(nèi)容很多，不可能要求學(xué)生大量寫作，所以多審題，精寫作，所費(fèi)時(shí)間不多，學(xué)生寫作能力又可以得到提高。

語言的積累不是死記硬背，要采取一些有效的方法。一是讀好文章。筆者每周都從課外書上選幾篇文章讀，和學(xué)生一起分析語言技巧。二是抄好文章。因課堂時(shí)間有限，筆者就讓學(xué)生在課后抄文章，這樣做無疑一箭多雕，能練習(xí)書法和書寫速度，能提高分析文章、鑒賞文章的能力，能積累好的語言、構(gòu)思等。三是引導(dǎo)學(xué)生積累詩(shī)詞名句。這些都是語言中的精品，他們已不僅僅是一種純工具性的語言符號(hào)，而是滲透了漢民族的思想體系、文化體系和藝術(shù)價(jià)值，學(xué)生所受的文化熏陶將會(huì)使他們終生受益。積累的方法要靈活一些，可以每天一首詩(shī)（詞、名句），可以把詩(shī)詞改為一篇小作文，還可以說一段話用上某個(gè)名句。一個(gè)人語言積累的程度決定著他的語文素養(yǎng)的優(yōu)劣，語文能力的高下，作文水平的高低，所以長(zhǎng)期堅(jiān)持積累，自然能提高學(xué)生的作文水平。

三、教師評(píng)改作文與學(xué)生自改相結(jié)合

為了發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平，筆者在作文評(píng)改方面，除了教師本人評(píng)改外，還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式。具體做法是：課前教師瀏覽學(xué)生的作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評(píng)講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改。學(xué)生批改可互評(píng)也可自評(píng)，先找優(yōu)點(diǎn)，再指出缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，對(duì)本類作文的寫法要求理解得更為深刻。

以上這些做法都是筆者在教學(xué)中的一些嘗試，其中對(duì)寫日記、周記、剪報(bào)作文、作文系列化訓(xùn)練和文章互改等方面有所側(cè)重，收到較好的效果。

編輯：馬德佳