職校生學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)及對(duì)策

汪維東

【關(guān)鍵詞】 職校生；學(xué)習(xí)障礙；狀況；表現(xiàn)；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）20—0083—01

目前，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生基本上是未被普通高中錄取的文化課成績(jī)相對(duì)較低的學(xué)生。進(jìn)入中職學(xué)校后，部分學(xué)生不能很快地調(diào)整落榜的心態(tài)，學(xué)習(xí)上缺乏目標(biāo)，進(jìn)取心不足，這嚴(yán)重影響著中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

為了準(zhǔn)確把握當(dāng)前職校生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并尋找解決途徑，筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、與學(xué)生談話等方式，對(duì)學(xué)校一年級(jí)部分學(xué)生存在的學(xué)習(xí)障礙及如何消除這些障礙進(jìn)行了抽樣調(diào)查。

一、報(bào)考中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)與心理狀況分析

1. 成績(jī)較好，但家境不好，想早點(diǎn)自立減輕家庭負(fù)擔(dān)，所以報(bào)考中職學(xué)校的學(xué)生占3%。

2. 初中學(xué)習(xí)成績(jī)較好，有把握考取高中，但中考意外失利后進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生占6%。

3. 初中時(shí)學(xué)習(xí)偏科，對(duì)有些科目不喜歡或?qū)W起來(lái)吃力，女生多為數(shù)學(xué)、物理學(xué)科，男生多為英語(yǔ)、語(yǔ)文學(xué)科，中考成績(jī)不高，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生占20%。

4. 基礎(chǔ)差、成績(jī)差、不愛(ài)學(xué)習(xí)、沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生占45%。

5. 受家庭影響，如單親家庭，父母感情不和，家教不好，家境貧寒等，導(dǎo)致自卑、性格孤僻、自我封閉，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生占15%。

6. 其他原因，如智力因素、奉父母之命報(bào)考等，占10%。

二、入校后學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)

1. 沒(méi)有目標(biāo)。學(xué)生不知為什么學(xué)，為誰(shuí)而學(xué)，對(duì)到底是要學(xué)技能還是學(xué)文化課不清楚。還有的學(xué)生是奉父母之命來(lái)校讀書，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付家長(zhǎng)或老師。

2. 自卑感強(qiáng)。部分學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)，對(duì)自己失去信心，放任自流，不思進(jìn)取，抱著混日子的想法。

3. 沒(méi)有毅力，不能持之以恒，自己管不住自己。這突出表現(xiàn)在處理學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的關(guān)系上，有相當(dāng)一部分學(xué)生迷戀電子游戲、上網(wǎng)，經(jīng)常出入網(wǎng)吧玩游戲、聊天。

4. 內(nèi)心孤獨(dú)。家長(zhǎng)、教師關(guān)心不夠，學(xué)生有很多困惑、感受無(wú)處訴說(shuō)，無(wú)人指點(diǎn)。

5. 對(duì)教學(xué)方式不適應(yīng)或不滿。部分學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)方式單一，不能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，仍沿用傳統(tǒng)的 “滿堂灌”、“抱著走”的教學(xué)方法；有些教師只是告訴學(xué)生一些現(xiàn)成的結(jié)論，而不是教給學(xué)生一些研究方法，學(xué)生只能機(jī)械應(yīng)付。

6. 教師態(tài)度偏激。教師對(duì)學(xué)生流露出討厭、反感的情緒，常給予批評(píng)、指責(zé)，即使學(xué)生做得對(duì)也吝于表?yè)P(yáng)，或者對(duì)這類學(xué)生放任自流，教學(xué)活動(dòng)中往往忽略他們的存在。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生逆反、厭學(xué)、自卑和冷漠的心理，學(xué)業(yè)荒廢。

三、消除中職學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的對(duì)策

1. 抓好入學(xué)教育。不少學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校后，不懂得如何重塑自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；不懂得在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)也能為自己的未來(lái)奠定成功的基礎(chǔ)。而抓好入學(xué)教育，能夠讓學(xué)生在一開(kāi)始就較好地把握自己的發(fā)展方向，設(shè)定自己的發(fā)展目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力、自信心和求知欲。

2. 壓縮文化課課時(shí)，取消全市統(tǒng)一的教學(xué)檢查。筆者認(rèn)為，可取消市級(jí)的中職文化教育（語(yǔ)、數(shù)、外）的統(tǒng)一教學(xué)檢查，各學(xué)校可根據(jù)本校的專業(yè)特點(diǎn)及市場(chǎng)需求安排文化課課時(shí)。

3. 語(yǔ)、數(shù)、外基礎(chǔ)課走分層教學(xué)的道路。在新生入學(xué)后，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)進(jìn)行統(tǒng)測(cè)，再根據(jù)成績(jī)的高低分就業(yè)班與升學(xué)班，升學(xué)班的課程設(shè)置應(yīng)加大基礎(chǔ)課課時(shí)，為以后升入高職打基礎(chǔ)，就業(yè)班可壓縮基礎(chǔ)課課時(shí)，讓學(xué)生盡早接觸專業(yè)知識(shí)，擺脫自身基礎(chǔ)太差的困擾，這樣學(xué)生各取所需，目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)有所提高。

4. 在課程設(shè)置上，積極構(gòu)建專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和人文課程相結(jié)合的課程框架。建立不同類型課程之間統(tǒng)一的、內(nèi)在的邏輯關(guān)系，從勞動(dòng)力市場(chǎng)與職業(yè)崗位分析入手開(kāi)發(fā)新的綜合課程，教材內(nèi)容密切聯(lián)系實(shí)際，反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，尤其是要凸顯行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)中的主流技術(shù)。

5. 在教學(xué)安排上，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出職業(yè)技能訓(xùn)練，體現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐的全過(guò)程、全方位性，將學(xué)生在校專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程與職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，在職業(yè)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，提升學(xué)生的職業(yè)綜合能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；在專業(yè)教學(xué)過(guò)程管理中，邀請(qǐng)行業(yè)專業(yè)人員參與學(xué)校專業(yè)過(guò)程管理，指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)。

6. 在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)上，借鑒職教實(shí)訓(xùn)模式，實(shí)施分層次、分階段的專業(yè)技能訓(xùn)練活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步配齊骨干專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，并加強(qiáng)與職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系和合作，建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)揮行業(yè)的指導(dǎo)作用，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

7. 建立融洽的師生關(guān)系。“親其師，信其道”，教師言行舉止得當(dāng)，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，學(xué)生就會(huì)慢慢接近教師，并逐漸接受教師所講的知識(shí)。

編輯：孟 剛