構建地方院?！坝蜌馓锏叵碌刭|學”應用型課程體系

張瑞香　孔雪　高亮

【摘 要】“油氣田地下地質學”是本科高校為資源勘查工程、地質學及石油工程專業開設的一門專業方法技術課程，內容涉及面廣，與油田生產聯系緊密，實踐性和技術性強。但目前國內多數應用型本科院校，在該課程的教學過程中仍不能擺脫傳統的教育觀念及教學手段，重理論、輕實踐的教學現象普遍存在，學術型向應用型轉型發展力度不夠，本文基于該課程特點，在地方本科院校應用技術型人才培養目標的指導下，對“油氣田地下地質學”課程目前存在的問題及不足進行調整改革，主要通過教學內容優化、實踐教學增設及教學手段多樣化等方式構建新的教學體系，從而加強應用型導向人才培養模式的建立。

【關鍵詞】油氣田地下地質學；教學改革；本科院校；應用型導向

中圖分類號： P618.13-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）26-0078-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.26.033

Constructing the applied curriculum system of “Subsurface Geology of Oil and Gas Fields” in local colleges and universities

ZHANG Rui-xiang1 KONG Xue1 GAO Liang2

（1.Institute of oil and gas engineering， Shengli College， China University of Petroleum， Dongying Shandong， 257061， China；

2.Teaching and scientific research department， Shengli College， China University of Petroleum， Dongying Shandong， 257061， China）

【Abstract】“Subsurface Geology of Oil and Gas Fields” is a core technique course of undergraduate exploration engineering， geology and petroleum engineerin. It involves a wide range of contents， closely linked with oil field production， has the characteristics of practical and technical. But at present， most of the applied universities in china can not get rid of the traditional educational concept and means in the course of teaching. The teaching phenomenon of heavy theory and light practice generally exists， the development of the academic type to the application type is not enough. In this paper， based on the characteristics of the course and combined with the training goal of application talents in general undergraduate universities， we have to reform the course of “Subsurface Geology of Oil and Gas Fields” of the main existing problems and deficiencies， build a new teaching system through the teaching content optimization， the establishment of practice teaching and the diversification of teaching methods， so as to enhance the establishment of application- oriented talents training mode.

【Key words】Subsurface Geology of Oil and Gas Fields； Teaching reform； Ordinary Colleges and Universities； Application-oriented orientation

0 引言

高等工程教育的目的在于培養大學生的創新意識及創新能力，加強高素質高能力的應用型人才建設[1]。特別是隨著新一輪科技革命和產業變革的加速推進，國際競爭力越加激烈，這就要求高等教育不斷的培養大批不同層次和不同技術能力的應用型人才[2]，而國內高等教育人才培養模式必將由學術型向應用型轉變。為培養石油行業高層次應用型人才，部分石油高校相繼對專業課程進行了深化改革，大力開展應用型、創新型人才培養模式[3]，也取得了一定的成效。

“油氣田地下地質學”作為資源勘查工程專業的一門專業核心課程，方法、技術性強，整體可劃分為三大模塊：鉆采資料獲取、靜態地質研究及動態資料分析。整個知識體系結構都與油田生產實際聯系緊密，“油氣味”強，然而，從近些年該課程的教學現狀不難發現，該課程的教學安排與應用技術型人才的培養目標存在著一定的偏差，無法滿足行業內應用型人才培養的需求。因此，為了提高目前該課程的教學質量，打造應用型實踐教學，本文以中國石油大學勝利學院為例，針對“油氣田地下地質學”的教學現狀問題及不足進行了較大幅度調整改革，以期對落實應用技術型人才培養目標有所裨益。

1 課程教學現狀及存在問題

“油氣田地下地質學”作為資源勘查工程專業的主干專業課程，其學分學時較多，一直在專業培養方案中占有重要比重，但教學大綱仍是以理論教學為主，整體對實踐實驗環節有所忽視。從近幾年的教學效果以及學生的反饋信息來看，“油氣田地下地質學”很多方法技術課時缺乏相對應的實踐動手操作環節，理論與實踐脫軌，難以加深學生對所學知識的理解，教學效果并不理想。通過近些年的授課以及學生反饋意見發現其問題主要出現在以下幾個方面：

1.1 教學內容陳舊，行業特色不足

傳統的“油氣田地下地質學”教學內容以鉆井地質資料錄取及靜態地質資料研究為主，而對儲層地質模型的建立、剩余油分布、油氣藏開發動態等多方面的研究內容相對比較匱乏。隨著石油行業勘探與開發的不斷深入，一系列新方法、新技術相繼出現并影響著行業的快速發展。但課堂授課過程中仍更多的偏重于基本概念及基本理論的闡述，很少涉及行業內現存問題及其解決方法，更是缺乏最新先進技術方法的攝入，且課堂運用的實例分析多為傳統知識體系，該課程現有知識體系結構已不能滿足行業對高技術高能力人才的需求。

1.2 授課內容理論性強，隨堂技能訓練環節有所疏忽

該課程的主要教學目標在于使學生掌握油氣田開發過程中的基本技術及方法，并能靈活運用方法技術，培養學生解決實際問題的能力[4]。然而在課程講授過程中由于課程知識信息量大，學生沒有足夠的時間和實踐對所學知識進行消化提升，導致了該課程在授課過程中重理論、輕實踐、重講授、輕訓練的弊端，與實際課程的教學任務不符，難以讓學生在多而繁雜的教學內容中掌握重點，掌握方法技能的靈活運用。滿堂式理論知識的灌輸，方法技能訓練的缺乏，使得課堂教學效果并不理想。

1.3 實踐教學不突出，與行業發展脫節

介于該課程技術性、實踐性強的特點，實踐教學必定在該課程教學環節中占據很大比重。而傳統的實踐教學課時僅有10學時（側重理論的應用），且均為課內傳統手工繪圖習題，這種方法雖在一定程度上有助于學生深刻理解作圖原理方法，但鑒于目前計算機技術飛速發展，石油行業內各大企業單位均普遍采用計算機地質軟件制圖，相比而言校內傳統的手工制圖不免有些落后，無法應對當下行業的發展需求。除了實踐習題均為手工制圖存在弊端之外，實踐教學中缺乏學生觀察以及動手操作環節，例如不同鉆頭的識別與應用、巖心觀察及描述、高分辨率電鏡下微觀顆粒及孔喉特征等，觀察及操作實踐環節的缺乏大大影響了該課程的教學效果，均阻礙了應用技術型人才的培養。

1.4 教學手段傳統，學生理解知識困難

教學手段是教學的基本要素之一，是師生教學相互傳遞的樞紐，承接著雙向溝通的作用[5]?！坝蜌馓锏叵碌刭|學”涵蓋內容廣、邏輯應用性強，且大部分內容過于抽象，不僅要求學生學好“沉積學”、“構造地質學”、“地球物理測井”、“地震勘探”、“油層物理”等先修專業課程，達到知識的融會貫通，對學生的邏輯思維能力以及三維空間想象能力也有一定的要求。然而目前的“油氣田地下地質學”課程主要采用傳統的講授方式，以老師講解理論課程為主，配合少量的圖件習題編制，缺少師生互動及以學生為主體的實踐訓練，導致學生思不足、辯不足。滿堂灌的填鴨式教學、學生被動性的學習不僅使得學生感覺該課程晦澀難懂，缺乏學習激情，還嚴重影響了教學效果。

1.5 考核方式傳統，無法突出學生的學習效果

該課程目前仍延續的是傳統單一的筆試考核方式，平時成績與最終卷面成績三七分。而這種應試的考核方式過多的是強調概念、理論知識的重要性，而對平時學生的學習表現以及實踐課程學習效果有所疏忽，不能很好的評價一個學生對該課程的掌握程度，也不能很好的體現該課程的實踐應用性，無法達到應有的教學目的。

2 教學改革策略

結合“油氣田地下地質學”課程教學目的及目前該課程教學過程中存在的上述問題，通過教師團隊討論，對該課程進行調整改革。主要是在課程應用型轉型發展、培養應用技術型人才的宗旨下，對前期教學進行積累總結，參考中國石油大學（北京）、中國石油大學（華東）等石油院校該課程的具體改革措施，對目前該課程教學過程中存在的問題進行調整改革，主要通過教學內容的優化、原有實踐課程的調整、實踐課程的新增等，構建適合普通本科院校學生的新課程教學體系（圖1）。

2.1 優化教學內容

為了更好的突顯課程特色，強調實用性課程建設，在保證知識體系系統性和完整性的前提下對其內容進行調整改革。一是以方法技術為主流線，減少概念及原理所占比重，增強理論邏輯推理，穿插大量實例講解分析，拓展學生的思維能力；二是注入前沿性知識及技術，及時將學科最新科技成果及新技術方法融合到教學中，使學生及時掌握國內外最新前沿知識技術，與時俱進，注重基礎性與前沿性的結合。同時，對部分陳舊知識點適當刪減，增添課內實踐訓練環節。這樣不僅可以突出課程的特點、教學目標，激發學生的學習興趣，還能讓學生了解石油行業的發展現狀，掌握最新前沿技術，豐富學生的視野。

2.2 設置尾課小課堂

“油氣田地下地質學”課程主要以方法、技術教授為主，傳統的“油氣田地下地質學”課內教授主要以理論授課為主，一節課50分鐘的灌輸式教學，學生不僅沒有足夠的時間對其所學內容進行消化提升，更是造成學生的思維疲勞，在培養學生分析問題解決實際問題能力上達不到預期效果。為了更好的突顯課程特色，及時掌握、增強學生的課堂學習效果，對方法、技術課程進行課內調整，設置隨堂技能訓練尾課課堂環節，將課堂50分鐘時間分配為35至40分鐘的理論教授+尾課技能訓練10至15分鐘實踐。例如在講授井下斷點的識別方法時，設置其相對應技能訓練：已知西8、西2兩口鉛直井，西8井鉆遇正常地層剖面，西2井鉆遇斷層，試推斷西2井所鉆斷點位置及斷距（圖2）。尾課專項技能訓練的設置，能夠及時讓所學方法技術得以實踐應用，加強學生的理解，提高教學效果。

圖2 西8-西2井所鉆地層測井曲線對比圖

2.3 增設動手操作環節，豐富實踐教學

針對目前“油氣田地下地質學”現有實踐教學模式單一，方式落后，與行業發展脫節的現狀，對實踐課程進行大幅度調整改革，主要通過以下三個方面進行（表1）：一是調整完善現有實踐課程；二是增設實踐操作環節；三是開設專題講座。合理利用學校實驗室資源，加強學生的動手操作能力，讓學生更多接觸行業內先進實驗設備；更新實踐習題的繪制方式，制定相對應的計算機地質軟件制圖實施方案，將傳統手工制圖轉變為計算機制圖，以應對企業需求；緊抓就近資源，邀請本市勝利油田生產科室專家開展油藏地質研究新進展及現場工作方法，引導學生把握企業發展動態及行業科技前沿。另外，為學生提供科研平臺，鼓勵學生參與教師研究項目，達到理論與實踐相結合的教學效果。

2.4 改進教學方法及手段

隨著教育的發展，以教師為主體的填鴨式教學方式很難達到預期教學效果，根據現代教學理念及地質教育任務[6-7]，對傳統教學方法及手段進行調整改革。摒棄傳統灌輸式教學，以學生為主體，啟發式、互動式、研究式多種方式手段相結合的教學方式[4]。明確教學目標，加大實踐環節，增加師生互動，設置分組討論、匯報，以學生為主體，提高學生學習的積極性。理論教授過程中穿插大量圖片、動畫及實例分析等，使教學內容更加生動和易于理解。調整后的教學方式在實踐過程中得到了學生的一致好評，特色鮮明，效果顯著。

2.5 完善考核評價體系

傳統單一的筆試考核方式忽視了對實踐教學的評價，且存在“一卷定成績”的嚴重弊端，不能全面的評價一個學生對課程的掌握程度，更是造成了平時學習不積極，考前突擊，考場作弊等學風問題。結合上述新的課程體系改革內容，對最終成績考核方式進行了對應調整，平時成績20%，增添實踐考核成績35%，弱化理論考核成績45%。加大實踐教學考評，對理論考核適當弱化，更大程度的提高學生動手操作的能力，推進應用型課程建設。

3 結語

在“油氣田地下地質學”教學改革中，更多的是加大實踐教學環節，更大程度的培養學生的邏輯思維能力以及解決實際問題的能力。通過理論和實踐的全面革新，拓寬學生的知識面，增強學習效果，將傳統理論教學轉變為注重實踐的“工程范式”教學，促進應用型人才的培養。

【參考文獻】

[1]王湘平.《油氣田地下地質學》課程創新教學實踐探討[J].長江大學學報（自然科學版），2011，8（8）：129-131.

[2]張士獻，李永平.本科應用型人才培養模式改革研究綜述[J].高教論壇，2010，10（10）：5-8.

[3]李志鴻，鄒復民.“新工科”背景下地方本科高校學科建設路徑探析—以福建工程學院交通運輸工程學科為例[J].福建工程學院學報，2017，15（5）：486-490.

[4]吳勝和，徐懷民，吳欣松.“油礦地質學”課程建設與改革[J].中國地質教育，2010，（1）：32-35.

[5]尹太舉，羅瑜潔.《油氣田地下地質學》課程教學改革實踐研究[J].長江大學學報（自然版），2015，12（28）：71-74.

[6]趙鵬大.高等地質教育發展的新階段與新任務[J]. 中國地質教育，2005，（4）：13-16.

[7]趙鵬大.以科學發展觀為指導，推進地質教育新發展[J]. 中國地質教育，2008，（4）：1-7.