移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下提升高校思想政治理論課教學(xué)效果的思考

譚小蘭

【摘 要】本文論述移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對高校思想政治理論課教學(xué)的積極影響，針對當(dāng)前非主流意識(shí)形態(tài)干擾導(dǎo)致學(xué)生思想觀念受沖擊、網(wǎng)絡(luò)依賴心理導(dǎo)致課堂教學(xué)組織難度加大、海量信息傳播導(dǎo)致教師權(quán)威性有所下降等問題，提出與時(shí)俱進(jìn)樹立移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理念、合理運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)提升思想政治理論課教師的素質(zhì)和能力等措施，促進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)革新。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng) 高校思想政治理論課 教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）09C-0041-02

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和智能手機(jī)普及，大學(xué)生越來越離不開手機(jī)，高校思想政治理論課教學(xué)中，越來越多的學(xué)生在課上玩手機(jī)，不得不讓人警醒。本文對高校部分學(xué)生和教師進(jìn)行調(diào)查，了解移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給思想政治理論課教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，探討如何牢牢把握思想政治教育主動(dòng)權(quán)，提高高校思想政治理論課教學(xué)效果。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對高校思想政治理論課教學(xué)的積極影響

（一）信息的共享性豐富了教學(xué)資源。在傳統(tǒng)思想政治理論課中，因教材、教師等原因，教學(xué)內(nèi)容具有很大局限性，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，87.2%的學(xué)生認(rèn)為“教學(xué)內(nèi)容枯燥，沒有吸引力”，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)資源基本實(shí)現(xiàn)了全球共享，越來越多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)和學(xué)習(xí)資源為老師和學(xué)生敞開大門，這為突破教學(xué)內(nèi)容這一難題迎來了契機(jī)。教師可以將書本知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)案例相結(jié)合，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，教師也可更全面、更高效地學(xué)習(xí)，積累知識(shí)、拓展視野、借鑒經(jīng)驗(yàn)。

（二）形式的多樣性創(chuàng)新了教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)以“填鴨式”“灌輸式”為主，方式較單一，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給思想政治理論課教學(xué)方式帶來多方面突破。首先，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息具有圖文、聲音、視頻等多種形式，借助這些資源，可以把單調(diào)的文字和二維平面擴(kuò)展為圖文并茂、三維立體等綜合形式，能將教學(xué)內(nèi)容形象直觀、鮮活生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，便于理解，并能激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力。其次，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)交互性優(yōu)勢，可將某些面對面課堂無法達(dá)到預(yù)期效果的教學(xué)互動(dòng)拓展到網(wǎng)絡(luò)中。如在留言板、討論區(qū)等發(fā)起討論，在虛擬環(huán)境中，師生可暢所欲言，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，92.7%的學(xué)生贊成和喜歡這種互動(dòng)方式。同時(shí)，教師的觀點(diǎn)更容易為學(xué)生所接受，教師還可更全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，有利于提升教學(xué)針對性和實(shí)效性。

（三）移動(dòng)終端的便攜性拓展了教學(xué)時(shí)空。傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)需要在同一時(shí)間將學(xué)生集中在同一地點(diǎn)上課，時(shí)空要求很嚴(yán)格，而在有限時(shí)空范圍，很難達(dá)到預(yù)期效果。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)興起，這種時(shí)空限制慢慢被打破，特別是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，移動(dòng)終端的便攜性為思想政治理論課教學(xué)時(shí)空迎來了前所未有的廣闊空間，只要有網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端，學(xué)生就可接受信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思想政治理論課面臨的挑戰(zhàn)

面對移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)各種信息的熏陶，不少大學(xué)生用極其挑剔甚至懷疑否定態(tài)度對待思想政治理論課教學(xué)，使思想政治理論課教學(xué)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（一）非主流意識(shí)形態(tài)干擾，學(xué)生思想觀念受到?jīng)_擊。傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)采用正面理論灌輸，即在特定時(shí)空范圍內(nèi)，教師對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育與宣傳，提高學(xué)生的思想政治覺悟。學(xué)生接收到的信息是經(jīng)過嚴(yán)格把關(guān)、符合黨和國家主流意識(shí)形態(tài)的，其導(dǎo)向的正確性毋庸置疑。但移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息的開放性和傳播不可控性，使得大量非主流、不健康信息彌漫，而大學(xué)生對新鮮事物具有強(qiáng)烈好奇心，但認(rèn)知還不夠全面，缺乏較強(qiáng)分辨能力。當(dāng)面對非主流意識(shí)形態(tài)信息不斷干擾時(shí)，學(xué)生的思想觀念受到?jīng)_擊，58.3%的學(xué)生會(huì)感到迷惑，甚至有19.6%的學(xué)生表示對原有正確思想觀念產(chǎn)生懷疑甚至否定。

（二）網(wǎng)絡(luò)依賴心理嚴(yán)重，課堂教學(xué)組織難度加大。如今，手機(jī)不再只是傳統(tǒng)意義上的通信工具，一方面，它是不少大學(xué)生的“聊天器”“影碟機(jī)”或“游戲機(jī)”，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，87%的學(xué)生表示禁不住手機(jī)誘惑，在課堂上有過玩手機(jī)行為，甚至8.9%的學(xué)生整堂課手機(jī)不離手。另一方面，手機(jī)被學(xué)生用來搜索答案，面對提問或作業(yè)，37.5%的學(xué)生“直接用手機(jī)查找答案”，這既不利于學(xué)生提高分析和解決問題能力，也不利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更阻礙教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。眾所周知，課堂教學(xué)要取得良好效果，離不開學(xué)生配合，學(xué)生關(guān)注是首要前提，互動(dòng)是重要保障，如此，思想政治理論課教學(xué)同移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)展開競爭，加大了教學(xué)組織難度。

（三）海量信息傳播，教師權(quán)威性有所下降。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)先聞道、有專攻或更廣博等優(yōu)勢，學(xué)生對教師有較好的心理認(rèn)同，懷著敬重態(tài)度對待教師授課并能較好地配合教學(xué)活動(dòng)。但移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)海量信息撲面而來，與教師有限教學(xué)資源形成鮮明對比，學(xué)生輕而易舉就可獲取各種信息，而教師有時(shí)獲取信息速度反而滯后于學(xué)生，教師在知識(shí)儲(chǔ)備量、信息獲取速度等方面優(yōu)勢不再。同時(shí)，學(xué)生接觸一定量網(wǎng)絡(luò)信息后，思想變得更加開放和多元化，有時(shí)會(huì)不認(rèn)同教師的觀點(diǎn)，有時(shí)也會(huì)提出一些問題讓教師難以作答。這些導(dǎo)致學(xué)生對教師的依賴性和認(rèn)同感弱化，教師權(quán)威性隨之下降。

三、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下提升高校思想政治理論課教學(xué)效果的路徑

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校和思想政治理論課教師應(yīng)認(rèn)真把握教育教學(xué)規(guī)律新發(fā)展，不斷探索提升教學(xué)效果新路徑。

（一）與時(shí)俱進(jìn)，樹立移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理念。為防止學(xué)生上課玩手機(jī)，很多學(xué)校和教師采取措施是“堵”：規(guī)定不得帶手機(jī)入課堂；要求將手機(jī)放指定位置；上課玩手機(jī)，扣相應(yīng)學(xué)分；安裝“信號(hào)屏蔽器”。這在一定程度上減少了學(xué)生上課玩手機(jī)，但并未能有效地將學(xué)生注意力吸引到課堂。要切實(shí)有效改善教學(xué)效果，不能墨守成規(guī)，時(shí)代在前進(jìn)，教學(xué)理念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，既要看到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶來的沖擊和挑戰(zhàn)，更要結(jié)合思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和大學(xué)生成長規(guī)律等特點(diǎn)，深入分析其對思想政治理論課教學(xué)帶來的轉(zhuǎn)變和機(jī)遇。正確認(rèn)識(shí)手機(jī)作為移動(dòng)終端只是一個(gè)工具，只要正確利用，就能將工具變?yōu)榻叹撸晃秾⑹謾C(jī)視為課堂教學(xué)天敵，杜絕學(xué)生上課使用手機(jī)，不僅難以將注意力拉回課堂，甚至可能適得其反。只有與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，樹立移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理念，才能將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)所用，發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值。

（二）合理運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)。目前，一些高校已對移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下思想政治理論課教學(xué)平臺(tái)積極探索，取得較好成效，如北京工業(yè)大學(xué)的“中成智慧課堂”、西南大學(xué)的“至善網(wǎng)思想政治理論課云教學(xué)平臺(tái)”。在實(shí)踐中，各高校可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)等，充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)資源和技術(shù)，開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)，對于簡單的理論知識(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)、自我測驗(yàn)；建立互動(dòng)模塊，更好實(shí)現(xiàn)師生交流；對于短時(shí)間無法完成的教學(xué)任務(wù)，可讓學(xué)生課后在平臺(tái)上學(xué)習(xí)、思考，再在課堂上討論、答疑；建立知識(shí)鏈接、專家視點(diǎn)等板塊，開闊學(xué)生視野，提升人文素養(yǎng)；可設(shè)置課堂管理模塊設(shè)置簽到功能，了解到課情況；運(yùn)用大數(shù)據(jù)記錄和分析功能，及時(shí)掌握教師和學(xué)生情況，改進(jìn)教學(xué)效果。

應(yīng)注意的是，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)只是課堂教學(xué)輔助和補(bǔ)充，不能放大其作用，不能完全用線上學(xué)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)，更不能忽視教師作用。

（三）強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提升教師素質(zhì)和能力。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，提升教學(xué)效果的最終落腳點(diǎn)在于提升教師素質(zhì)和能力。

1.堅(jiān)定正確的政治方向和立場?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師一言一行潛移默化地影響學(xué)生，尤其是作為引領(lǐng)學(xué)生正確價(jià)值觀形成和健康成長的思想政治理論課教師，必須嚴(yán)格要求自己，具有堅(jiān)定正確的政治方向和政治立場。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生如果不能得到教師的正確引導(dǎo)，很容易被網(wǎng)絡(luò)中紛雜的信息干擾，迷失方向。如教師自身不正，不僅不能給學(xué)生正確價(jià)值引領(lǐng)，甚至其一些錯(cuò)誤思想觀念將悄無聲息侵蝕學(xué)生的頭腦。

2.精心篩選教學(xué)資源。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息十分復(fù)雜且分散，面對這些魚龍混雜、良莠不齊、真假難辨的信息，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)收集到有效信息，更難對某些問題有清晰而正確的認(rèn)知。因此，思想政治理論課教師在利用這些資源時(shí)，要精心篩選，有效地整合和利用，不僅要契合教學(xué)目標(biāo)，而且要滿足時(shí)代和社會(huì)發(fā)展要求。

3.掌握現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法。目前，思想政治理論課教師中“60后”“70后”居多，他們理論功底深厚，但在新信息技術(shù)使用上不占優(yōu)勢，面對移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到思想政治理論課教學(xué)的大趨勢，思想政治理論課教師不僅要在思想上跟上時(shí)代步伐，更要在行動(dòng)上努力提高應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，將其與傳統(tǒng)教學(xué)方法融合，取長補(bǔ)短，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。

4.增強(qiáng)教學(xué)語言魅力。作為思想引領(lǐng)者，思想政治理論課教師如果總是死氣沉沉，久而久之學(xué)生也會(huì)變得沒有朝氣。首先，教師要保持一顆永遠(yuǎn)年輕的心，富于激情，用抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)，增強(qiáng)感染力和吸引力，用充滿激情的語言激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，打動(dòng)心靈，開啟智慧。其次，力求做到風(fēng)趣幽默，創(chuàng)設(shè)出一種風(fēng)趣動(dòng)人的情境，驅(qū)除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。最后，教師要與時(shí)俱進(jìn)，多了解網(wǎng)絡(luò)語言、年度熱詞等，在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用，拉近師生距離。

5.重塑新型教師角色。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，大學(xué)生雖掌握了豐富的知識(shí)，但面對現(xiàn)實(shí)問題，依然比較迷茫，所以，教師要實(shí)現(xiàn)自我角色轉(zhuǎn)化，由“傳道授業(yè)”為主向“解惑”為重點(diǎn)，在教學(xué)中，不僅是教授學(xué)生理論知識(shí)，更重要的是立足大學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)和思想疑點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法，及時(shí)做出正確價(jià)值判斷，防止錯(cuò)誤思想觀點(diǎn)侵?jǐn)_學(xué)生。

總之，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校思想政治理論課教學(xué)面臨著很多新問題，但只要認(rèn)清責(zé)任和使命，正視機(jī)遇和挑戰(zhàn)，沉著應(yīng)對，與時(shí)俱進(jìn)，不斷以改革創(chuàng)新精神，積極探索教育教學(xué)改革方法，就能迎刃而解，切實(shí)提升教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 黎 原）