體驗漢字意蘊美的活動方式

周麗君

摘 要 漢字古老而又充滿活力，每一個漢字都有著不同的風韻，體現出不同的文化內涵，也就是有著不同的意蘊。漢字意蘊美體驗教育，就是通過開展講字理、品字義等實踐活動，引領學生接觸漢字意蘊美這個元素，并從親身參與的過程中促使其認知、感悟漢字美，提升其認知、運用漢字的能力，樹立漢字美的認同感和自豪感，激發學生熱愛漢字。我們根據學生的年齡特點和漢字意蘊美自身的特點，開發出了幾種體驗漢字意蘊美的活動方式。

關鍵詞 漢字意蘊美 體驗教育 活動方式

中圖分類號：J292 文獻標識碼：A

漢字古老而又充滿活力，每一個漢字都有著不同的風韻，體現出不同的文化內涵，也就是有著不同的意蘊。

漢字意蘊：意蘊就是事物的內容或含義。漢字意蘊就是由漢字組成的字、詞、句中所滲透出來的內涵，包括滲透的情感、人生的某種精神等。

漢字意蘊美：就是在漢字組成的字、詞、句中滲透出來的內涵中具有符合人們的審美標準且能引發人們愉悅而肯定的情感感受的審美元素與屬性。漢字意蘊美中能找到很多審美元素，如自然的神奇美元素、動物的可愛頑皮美元素、人好品質的元素。

漢字意蘊美體驗教育：就是通過開展講字理、品字義等實踐活動，引領學生接觸漢字意蘊美這個元素，并從親身參與的過程中促使其認知、感悟漢字美，提升其認知、運用漢字的能力，樹立漢字美的認同感和自豪感，激發學生熱愛漢字，主動保護漢字的情感，培育學生品質。

小學漢字意蘊美體驗教育活動內容的開發，是學校推進漢字美體驗活動開展的基礎。通過學校老師們和課題組的認真思考，集體討論，最終開發出以字、詞、句、段為基礎的小學漢字意蘊美體驗教育活動的內容。

我們根據學生的年齡特點和漢字意蘊美自身的特點，開發出了以下體驗漢字意蘊美的活動方式：

1畫圖體驗

魯迅先生在《門外文談》中說：“他（原始人）畫一只牛，是有緣故的，為的是關于野牛，或者是獵取野牛，禁咒野牛的事。”他還講到“有的刀柄上刻一點圖，有的在門戶上畫一些畫，心心相印，口口相傳，文字就多起來，史官一采集，便可以敷衍記事了。”這也形象的描述了漢字的起源，也就是說圖畫是用來記事、表示意思的，而且圖畫給人一種直觀形象的感覺，可以更直觀形象的表現我們漢字的意蘊美。因此，在漢字的意蘊美體驗教育中，我們可以利用圖畫來幫助學生進行漢字意蘊美體驗教育的感悟理解，會達到事半功倍的效果。

2表演體驗

我們研究的對象是小學生，活潑好動是他們的天性。在傳統的語文教學中，我們為了促進學生對漢字意蘊美的體驗，往往就以學生要體驗的文字語言為范本，在教師的引導下，組織學生通過模仿表演來展現自己對其文字的理解。這種方法能極大的激發學生學習的興趣，更能讓學生對所理解的內涵印象深刻。如，表演品意效率高。

“休”是一個會意字，一個人靠在樹下即表示“休”，教學中，我們可以請兩個學生到大家面前，一個學生扮演樹，一個學生就在扮演的“樹”下坐著或躺著，通過這樣的表演使學生一下子就知道“休”字是怎么造出來的，也知道了“休”字的意思了。像“揪”、“采”、“捏”和“抓耳撓腮”、“手舞足蹈”、“目不轉睛”、“呆若木雞”等許多的漢字和詞語我們都可以通過表演的方式來幫助學生進行感悟理解，從而更好地理解它們的意思，更好地體會到這些漢字、詞語的意蘊美。

3想象體驗

想象是智慧的翅膀，是思維的特殊形式，是人腦對已有的感知材料進行加工改造后的進一步深化認識。因而想象是學好語文、寫好作文的營養劑。于是在漢字意蘊美體驗教育中我們可以充分利用想象這一優勢特點，去幫助學生理解詞語，體會漢字的意蘊美。

4對比體驗

對比是文章中經常使用的一種寫作方法，它通過兩相比較，會給人留下更加深刻的印象。中國的漢字文化博大精深，相同的一個漢字、詞語，在不同的語言環境中所表達的意思也會有所不同。在漢字的意蘊美體驗教育中，我們也可以運用對比的方法來幫助學生進行漢字意蘊美感悟理解。

5聯系生活實際

偉大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育，教學合一為生活教育。”他認為教育與生活緊密相聯，教育起源于生活，生活是教育的中心。教材中的課文內容幾乎都源于生活。對于課文中那些含義深刻的句子，從字面上來理解學生不易領會其中的深刻含義。但如果讓學生結合自己的生活實際來感悟就容易得多了。

師：文中描寫燕子“尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去”。哪個同學先說說“蕩漾”這個詞的意思。

生：“蕩漾”是指水波一起一伏地動。

師：那么課文中描寫的這種情景，在我們平時生活中見到沒有，請你們把平時見到的這種情景說給大家聽聽。

生：我們在河邊玩時，向河里扔一塊石子，河面上的波紋就一圈一圈蕩漾開去。

生：一刮風我看到南山河面上的水就被吹得波紋一圈一圈蕩漾開去。

（通過調動學生已有的生活經驗，讓學生說自己經歷和感受，比簡單讓學生照抄死記詞義解釋有效得多，還能將口語訓練與詞語訓練有機結合。）

6聯系上下文

斯米爾諾夫指出：“詞語只在獲得感情的個人涵義而不是單純作為客觀意義存在的時候，它才能成為人類個體生命活動的一個生氣勃勃的細胞。”而《小學語文新課程標準》規定：要聯系上下文理解詞語、句子的意思，體會其表達效果。因此，我們在漢字意蘊美，體驗教育活動中結合具體的語言環境，聯系上下文，可以細細咀嚼、玩味，體驗藏在詞語、句子背后的“言外之意，弦外之音”。

漢字意蘊美體驗教育的方式還有很多，需要我們在漢字意蘊美體驗教育教學中不斷的去思索，不斷的去探究，獨具慧眼，用心去發現更多、更好的適合學生的漢字意蘊美體驗教育方式，使我們的漢字意蘊美體驗教育取得更豐碩的成果。endprint