基于APT模型的高職生美術學習興趣調查與分析

孫成琳+王達松

摘 要 以APT教學模型為理論依據，編訂《高職生美術學習體驗問卷》，從評價手段、教學方法和技術應用三個方面對上饒職業技術學院藝術系學生展開調查，目的在于了解影響學生美術學習興趣提升的要素，并提出一些針對性的教學措施。結果發現：教學評價手段單一，教學方法待創新及先進教學技術應用率低是制約藝術系學生美術學習興趣提升的主要因素，希望學院能夠在今后的教學實踐中予以完善。

關鍵詞 APT模型 高職生 美術學習興趣

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

1 APT模型概述

APT教學模型是由華中師范大學張屹教授提出的基于信息化環境的新式教學模型，該模型的核心內涵為：在教學中應注重以評價為主體，融合教育技術和創新教法等多元因素，構建一體化的教學情境，促使學生在最優越的教學環境下掌握自主、合作、探究的學習能力。基于APT模型，可以對學生學習興趣的影響因素進行全面分析，首先，在評價手段上，應采用多元化的手段，例如：診斷性評價、形成性評價等。其次，在教學方法上，應注重與時俱進式地創新。最后，在技術應用上，應引入現代化的教育技術軟硬件設備，構建豐富一體的現代化課堂。整體而言，APT模型為現代化教學提供了優化的依據，也為教師完善教學，學校提升教學管理水平提供了參考，以它為理論基礎探究高職美術教學的優化問題具有很強的現實意義。

2調查基本情況簡析

2.1調查的對象

以上饒職業技術學院藝術系學生為對象展開主題為“高職生美術學習興趣的調查”， 具體涉及到受訪學生130人，其中大一學生38人，大二學生72人，大三學生20人。

2.2調查的方法

主要采用問卷法和訪談法進行調查。首先，調查中以APT教學模型為理論依據編訂《高職生美術學習體驗問卷》，對受訪的130名學生進行訪談，要求學生采用匿名回答的方式完成問卷問題，后期共回收有效問卷125份，有效問卷回收率為96.2%。其次，隨機選取35名受訪學生進行一對一訪談，了解影響他們美術學習興趣提升的原因，對調查所獲數據應用EXCEL軟件進行統計整理。

3調查的過程與分析

3.1教學評價方面

科學的教學評價方法，能夠及時發現學生美術學習中存在的影響他們學習興趣提升的問題，并以此為依據進行必要的教學改革。此次調查中有關教學評價方面的調查主要從評價階段和評價手段兩個方面展開，首先，評價階段。75%的受訪學生表示“教師主要在教學后進行評價”，25%的受訪學生表示“教師會在教學前中階段展開評價”。其次，評價手段。80%的受訪學生表示“老師主要采用期末考試的方式進行教學評價”，20%的受訪學生表示“老師會進行過程性評價”。

3.2教學方法方面

創新且實效性高的教法，能夠提升課堂教學的新穎度和質量，此次調查中有關教學方法的調查主要從教法類型和教法反饋兩個方面展開，首先，教法類型。65%的受訪學生表示“老師主要采用講授組織美術教學”，35%的學生表示“老師會采用案例教學、協作式學習等方法組織美術教學”。其次，教法反饋。45%的受訪學生表示“對于教學方法的效果，老師并不會進行反饋調研”，55%的受訪學生表示“老師會向他們適時收集有關美術教學方法實施效果的體驗意見”。

3.3技術應用方面

在美術教學中應用先進的軟硬件技術工具組織教學，對教學實效性的提升效應也是十分顯著的。此次調查中有關技術應用方面的調查主要從美術教學硬件技術和軟件技術兩個方面展開。首先，美術教學硬件技術。60%的受訪學生表示“老師主要采用傳統的多媒體設備組織教學”，35%的受訪學生表示“老師會采用新式的教學設備，如交互式電子白板、移動學習終端設備組織教學”。其次，美術教學軟件技術。70%的受訪學生表示“老師不會采用軟件技術組織教學”，30%的受訪學生表示“老師會依托社交平臺，如微博、微信等構建學習社區，并組織美術教學”。

4結論與建議

4.1結論

由調查結果可知，基于APT模型構建的教學評價、教學方法和技術應用三個層面的問卷問題回答上，學生的反饋情況整體良好，但通過對數據的提煉亦可發現，學院美術課程教學也存在教學評價方式單一、教學方法老套及先進教學技術應用率偏低等問題。此外后期的訪談中發現，表示對美術學習“很感興趣”的學生占比僅為45%，說明目前的教學形式、方法和過程沒有完全激發學生的美術學習興趣。

4.2建議

首先，創設多元教學評價體系。可在現有教學評價體系的基礎上，引入課前測評體系，即：在教學前，美術教師應對教學班級學生的基本信息、學習動機、能力基礎、美術理解力等進行測評，測評的方式可以采用問卷法、考評法、觀察法等，以收集學生美術學習信息數據為目標，為之后的教學提供精準依據。其次，創新美術教學方法。在傳統教法的基礎上，引入翻轉課堂、微課教學、角色扮演等新式教法，并可引入具有地方特色的美術教學素材，充分激發學生的學習興趣，激活美術課堂。再次，引入先進教學技術。在硬件技術方面，應有效依托移動互聯網平臺，采用平板電腦、智能手機、交互式移動學習媒體等設備組建多情境化的美術課堂，在軟件技術方面，依托MOOC、微信、微博等平臺，構建系統完善的美術趣味化教學資源庫，為激活學生學習興趣奠定基礎。

參考文獻

[1] 彭丹鳳.基于APT教學模型的小學科學學習興趣研究[D].武漢：華中師范大學，2016.

[2] 朱曉華.高職院校美術教育基礎素描教學中學生基本技能的培養與探討[J].時代教育，2016（02）：93.endprint