在任職教育中開展問題式教學(xué)的探索與思考

王晴+盛景軍+張義成

摘 要 軍校任職教育的目的，是為了解決任職所需的知識、能力、素質(zhì)問題。因此，軍校任職教育必須以崗位任職需求為牽引，以崗位任職能力為重點，注重學(xué)員崗位任職能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。與學(xué)歷教育相比，教學(xué)目標上要向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)方向上要向需求牽引轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方法上要向主動方式轉(zhuǎn)變，具有較強的時效性、針對性和實用性。

關(guān)鍵詞 軍校任職教育 問題式教學(xué) 教學(xué)環(huán)節(jié)

中圖分類號：G729 文獻標識碼：A

任職干部學(xué)員在任職中面臨的問題較為復(fù)雜，涉及面較廣，對任職能力提出了更高的要求，有些問題往往不能僅僅依靠廣博的知識去解決。問題式教學(xué)在這些方面正與任職教育教學(xué)相契合，它不是單純教授知識，而是把重點放在培養(yǎng)學(xué)員解決實際問題的能力上。它把教學(xué)內(nèi)容變成問題，將問題貫穿教學(xué)的全過程：引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題——提出問題和設(shè)想——通過探究解決問題——師生共同歸納總結(jié)。這種教學(xué)模式給學(xué)員充分的思維和實踐自由，重視學(xué)員本身的探究學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)，真正培養(yǎng)學(xué)員的實際操作能力和創(chuàng)新精神，以利于學(xué)員增強解決任職崗位實際問題的能力，適應(yīng)第一任職能力需求。

1科學(xué)設(shè)計課堂問題

1.1因戰(zhàn)施教，聯(lián)系作戰(zhàn)實際設(shè)計問題

軍隊院校作為軍事人才的搖籃，學(xué)員的培養(yǎng)質(zhì)量必須用作戰(zhàn)來衡量和檢驗。戰(zhàn)場牽引課堂，即根據(jù)戰(zhàn)場的需求和變化，目標定位為培養(yǎng)適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭需要的新型軍事人才，確保人才培養(yǎng)的方向。任職教育是為了解決崗位任職中可能出現(xiàn)的重大現(xiàn)實問題，所以問題式教學(xué)模式重在解決作戰(zhàn)實際問題，讓學(xué)員能夠體驗到部隊工作的真實感覺。教員要及時跟蹤部隊存在的熱點、難點、現(xiàn)實問題、學(xué)員關(guān)注的問題等，緊盯軍事領(lǐng)域需求，瞄準軍事變革方向，在滿足現(xiàn)實工作要求的同時，還要兼顧新軍事變革以及未來戰(zhàn)爭發(fā)展要求，以適應(yīng)部隊現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展的需要。

1.2因需施教，緊扣崗位任職需求設(shè)計問題

任職教育具有明確的崗位指向，出發(fā)點和落腳點都必須指向?qū)W員的崗位任職需要，提高其在具體崗位開展實際工作的能力。學(xué)用一致、按需施教才能達到崗位任職的需要。根據(jù)培訓(xùn)對象的特點，圍繞其任職時即將面臨的重大現(xiàn)實問題，構(gòu)建若干以問題為中心的專題教學(xué)，這些專題教學(xué)要結(jié)合培訓(xùn)對象的崗位任職實際，圍繞具體問題，要求學(xué)員提出解決問題的最佳方法和途徑。問題創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)為部隊作戰(zhàn)、訓(xùn)練、管理中的典型場景，與崗位實際緊密相連，是學(xué)員在將來的任職中可能遇到的。這樣在提出問題、分析問題、解決問題的過程中，確保學(xué)員在短時期內(nèi)提升崗位任職能力素養(yǎng)，提高解決任職崗位領(lǐng)域現(xiàn)實問題的能力，為其任職需求打下堅實的基礎(chǔ)。

1.3因材施教，根據(jù)學(xué)員具體能力水平設(shè)計問題

任職教育的培訓(xùn)對象在職務(wù)、學(xué)歷、任職經(jīng)歷、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面存在著很大差異，具有多元化的特點。在問題的設(shè)計上，要兼顧全體學(xué)員，考慮差異性和共同性。本著讓學(xué)員“跳一跳才能摘著果子”的原則，根據(jù)學(xué)員的認知規(guī)律和知識基礎(chǔ)、能力水平，由淺到深、層層推進，問題之間既要有聯(lián)系、更要有梯度。要根據(jù)思維的啟發(fā)性原則，層層啟發(fā)、循循善誘，引導(dǎo)學(xué)員思維，處理好廣度與深度的關(guān)系。通過問題的提出、解決，使每一名學(xué)員的綜合能力素質(zhì)得以提高，在知識和能力的提升、實踐與理論的聯(lián)系、做人與做事的水平上都有所進步。

2科學(xué)實施教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）設(shè)計問題，精心設(shè)計問題是問題式教學(xué)的必要前提工作。構(gòu)設(shè)合適的問題并引導(dǎo)學(xué)員加以討論，是確保問題式教學(xué)成功的關(guān)鍵。教員要借助外出調(diào)研、參加學(xué)術(shù)會議、參與部隊活動等渠道廣泛搜集相關(guān)素材，接觸本專業(yè)領(lǐng)域的前沿和熱點問題，關(guān)心廣播電視和報刊的時事報道，在尋找問題上具有充分的敏感性。還要及時深入學(xué)員中座談，征求學(xué)員對教學(xué)內(nèi)容的意見，了解學(xué)員面臨且渴望解決的實際問題。還可以讓學(xué)員參與問題的設(shè)計，這樣可以確保設(shè)計的教學(xué)問題從學(xué)員崗位中的真實問題和經(jīng)驗出發(fā)，而不是從教材或教員假想的問題和經(jīng)驗出發(fā)，從而避免教學(xué)問題不觸及部隊實際、不觸及學(xué)員個體。要從眾多的問題中篩選出最貼近學(xué)員任職崗位的關(guān)鍵問題，嚴把問題的質(zhì)量關(guān)，保證問題的實用性、啟發(fā)性和前瞻性。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，教員要結(jié)合課程要求和學(xué)員實際情況，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，以引發(fā)問題的展開。情境的創(chuàng)設(shè)，可以通過文字情境、圖片情境、視頻情境或操作情境、活動情境、競爭情境來實現(xiàn)，要讓學(xué)員心動，引發(fā)學(xué)員參與討論的興趣，把學(xué)員帶入積極的學(xué)習(xí)氛圍之中。根據(jù)情境和學(xué)員的課堂反應(yīng)，充分激發(fā)學(xué)員思維和討論的積極性，將心動轉(zhuǎn)化為行動，為問題的提出和解決打下基礎(chǔ)。

（3）現(xiàn)場引導(dǎo)，教員作為學(xué)員思維的引領(lǐng)者，討論時要深入學(xué)員，帶領(lǐng)學(xué)員圍繞問題進行思考，通過設(shè)疑和啟發(fā)誘導(dǎo)，促使學(xué)員對問題展開具體剖析。通過研究探討，滿足學(xué)員的個性化發(fā)展，提高其分析問題、判斷情況和解決實際問題的能力，同時教員能夠借此機會更直觀地考察每名學(xué)員的任職基礎(chǔ)和能力素質(zhì)，以便有針對性地因材施教。在討論過程中，教員要密切關(guān)注動態(tài)，掌握火候，并根據(jù)課堂出現(xiàn)的新情況，巧妙引導(dǎo)，靈活處理，控制好節(jié)奏。討論的問題應(yīng)明確，思考的時間應(yīng)合理，防止課堂失控。當學(xué)員對問題無從下手時，教員應(yīng)從不同角度、不同側(cè)面給學(xué)員提示和啟發(fā)，而不是簡單地告知學(xué)員答案。

（4）講評答疑，點評要及時捕捉學(xué)員的思想火花，找到合適的切入時間和角度，進行有效的點評。點評和指導(dǎo)以認可鼓勵為主，充分發(fā)揮評價的激勵功能，營造寬松的氛圍，鼓勵大家各抒己見，確保個人觀點能夠充分展示。要全面看待學(xué)員的回答，對他們的思路、舉措、表述方法等做出具體分析，努力去發(fā)現(xiàn)其中的積極因素，給學(xué)員某一方面、某種程度的肯定。點評也不能回避實質(zhì)性問題，要通過及時的點評和課后的小結(jié)提升問題討論的層次，幫助學(xué)員解決亟待解決的重難點問題。由于教學(xué)對象的復(fù)雜性，他們的任職環(huán)境和任職中遇到的實際問題不盡相同，對問題的認識和學(xué)習(xí)需求也不一樣，因此，教員還要善于根據(jù)學(xué)員個性需求提供答疑機會，滿足不同學(xué)員對問題的不同需求。endprint