淺談中國校服創新

邵詩茹

摘 要 校服是一個學校學生整體精神面貌和集體榮譽感的外在體現，也是校園文化建設的組成部分。校服代表著學校的風氣、形象。針對中國校服創新這一問題，筆者進行具體的研究，對國內外校服發展以及中國校服創新的相關問題進行研究，希望能夠為我國的校服創新帶來一定的啟發和借鑒。

關鍵詞 校服 創新 發展

中圖分類號：G250 文獻標識碼：A

1校服發展的歷史

1.1中國校服發展的歷史

在中國學校學生統一著裝，已有一定的歷史。孔子授學，均要求學生青衣青帽；近代“五四運動”時學生們穿統一服裝，留學生頭，戴學生帽，意氣風發，同仇敵悵，樹立了百年不倒的“五四青年”學生形象。而中國早期的文人墨客則是通過裹頭的頭巾來表明身份。

辛亥革命以后，中國掀起了創辦近代學堂的浪潮，先后創建了軍校、技校、醫校等多種不同科目的學校，這些學校的校方發給學生統一的衣服、帽子、靴子。1993年4月13日，國家教育委員會下發《關于加強城市中小學生穿學生裝（校服）管理工作的意見》，將校服概念真正帶入校園。

1.2外國校服發展的歷史

在英國，多年來學生們穿著寬松的，式樣、規范都十分講究的、種類多樣的校服。如：“藍制服”、伊頓服、傳統制服、童子軍服、軍校學員服、伊頓領等。如今這些早已存在的學校大多數在很久以前就取消了穿藍制服而改穿較為時尚的服裝了，只是保留沿用了這個名字，但為了某些特殊場合的需要，有相當一部分學校仍舊一直保留著“藍制服”。

日本的校服早在1873年就已經出現，1886年教育部正式發出指令統一高中校服。日本的明治年代的校服以和服為基本式樣，男生佩戴帽子。高中男生的軍訓服裝參考了歐洲的軍服，參加訓練的男生穿著歐洲的海軍式的制服。1910年深藍色的西裝深受高中男生的喜愛、與之同時的校服的色彩還采用了軍隊的戰斗服裝的色彩—卡其色。此時女生的服裝仍以和服為主，在此基礎上水手服的影響得到了擴大和蔓延，并進一步得到了女生的歡迎，校服逐漸改進。20世紀60年代女生校服以深色為主，領子采用水手領，下著褲子。70年代開始，女生校服強化了水手領，下著百褶裙。

2中國校服存在的問題

2.1款式單一，顏色單調

目前，我國中小學生校服款式陳舊、面孔單一，不僅談不上時尚化，甚至連合體都做不到，壓抑了學生的個性發展，不利于學生審美素質的提高。國內的中小學生校服大都被設計成運動裝。雖然運動裝隨意、靈活和自由，但是不分場合的千篇一律卻帶來了服裝本身意義的模糊和功能的畸變。在很多學校，校服款式統一，未能體現男女生的性別差異；校服式樣缺乏美感，學生穿上后常常是圓鼓鼓、松塌塌；校服款式少，一般只有夏冬兩套或夏秋冬三套，一件運動裝學生從早穿到晚，從冬穿到夏，不僅會使學生產生厭煩情緒，同時也不符合教育規律；校服的尺碼只有特大、大、中、小四種，學生穿上常常不是衣短褲長，就是衣大褲緊；校服的色彩單調，大多是白、藍、綠、紅等顏色，不能滿足學生對美的心理需求。

2.2質量不高，安全性得不到保障

校服屬于制式職業裝。目前，我國尚未制定職業裝質量標準，因此校服的質量就很難保證。現在的中小學生校服大多采用滌綸面料，這種面料易起毛起球，易產生靜電，手感差，透氣性差，穿著效果極不理想。

許多校服加工企業，將校服看作低檔的短期贏利產品，忽視校服的質量要求：面料生產采用傳統工藝，不注意產品的安全性，生產中所用的有害物質難免有殘留；特別是使用的非環保染料會對人體造成直接傷害，染色牢度差引起的掉色、褪色等又加重了服裝對人體的不利影響；跡縫處紙裂、服裝標注的纖維含量與實際不符也是校服產品常見的質量問題。另外服裝制作工藝不精良，斷線、開線、布面不平整、釘扣牢度不夠等屢見不鮮。這樣，中小學生校服的安全性難以保證。

2.3價格偏高，頗有怨言

目前市場上中小學生校服的價格偏高。一套夏裝要賣七八十元，一套冬裝要賣一百多元，一個學生起碼要買夏裝、秋裝和冬裝各一套，這對許多家庭來說，無疑是一筆沉重的經濟負擔。另外，在校服推銷過程中，還普遍存在著回扣和紅包問題，這也是導致校服價格偏高的一個重要原因。

3中國校服創新的原則

3.1審美性原則

校服的設計首先要考慮到學生群體的生理和心理特點，從學生的角度出發，考慮學生的喜好以及社會的認可，這樣才能保證校服受到學生的喜愛。校服的設計，通常要簡潔、樸素，而且要青春時尚，當學生穿著時可以帶來良好的身心感受，有利于幫助學生形成正確的審美意識。另外，校服設計要能喚起學生對生活的熱愛，陶冶學生情操，善于從生活中發現美，培養學生的美感修養。

3.2實用性原則

除了美觀性，校服的設計也要注重實用性，尤其是校服的面料應當以舒適、耐穿為主，因為學生的運動量較大，所以校服需要具有較強的磨損勝，耐磨、耐臟是校服實用性的基本要求。

3.3人性化原則

校服的設計需要尊重學生的個性化需求，根據學生發育期成長快、運動量大等特點，替班校服都需要量身定做，并且在耐磨力和抗拉力方面需要強于普通服裝，減少由于校服磨損為學生及其家庭帶來的影響和負擔。中小學階段的學生處在身體快速發展的時期，每個學期都會長高幾厘米，所以校服的設計也需要加入一些可調節的元素，適應學生的身體生長。

4中外校服比較

4.1社會認知比較

從某種意義上說，學生校服可以作為一種民族精神和本國文化的外在表現形式，在樹立學校的良好形象、增強學生集體榮譽感等方面都發揮重要的作用，所以校服的設計也受到了家長和社會越來越多的關注。

美國在學生是否應該穿著校服的問題上存在較多爭議，但是絕大部分的中小學仍然堅持校服制，而且也受到了學生父母的支持，大多數父母認為學生穿著統一的服裝可以避免來自不同家庭環境的學生由于服裝差異而產生貧富差別，避免對貧窮孩子自尊心的傷害。日本認為統一的校服著裝可以增強學生的紀律感。在中國，社會和家長對于學生的校服制度也有較高的認同度，認為統一的著裝對于促進青少年學生的健康發展起到積極的推動作用，而且可以增強校園精神文明建設的成果，所以社會各界對于學生統一穿著校服的規字椒形成了一致的認同觀占。endprint

4.2款式比較

中國青少年學生的校服，通常是以運動裝為主，而且款式較為單一，多年來都未曾有較大的改變，也因此而使得很多學生對校服產生了不同程度的排斥感，他們認為校服的款式過于老套和傳統，不能適應現代青少年學生的審美觀。

日本在學生校服設計的方面參考了西方的職業裝標準，加以融合的線條設計，符合學生清純可愛的特點，而且按照不同的季節明確劃分，受到了很多家長和學生的認可。

英國的學生校服設計將不同階段的學生區別開來，如小學生基本是統一的T恤衫，而中學階段則將校服分為男女不同款式，男生以西裝、西褲、領帶為主，女生則以西服、裙裝為主，一般至少配備長袖和短袖兩種應對季節的變化。在校服的采購方面可以由學校他統一采購，也可以由學生自行到相應的商店或者專柜選購。另外，對于很多家庭困難的學生，學校會安排免費發放統一的校服，減輕學生的家庭負擔。

4.3面料比較

面料選擇也是影響學生校服設計質量的一個重要因素，我國大部分學校的校服顏色單調、面料以棉和化纖為主，有些加工廠為了降低成本，甚至使用一些劣質、有害的面料，對學生的健康產生了較大的影響。

日韓、英美等國家為了保證青少年學生的健康成長，在校服的面料選擇方面做出了嚴格的規定，都以安全性為首要考慮因素。

從學生的角度來看，校服幾乎每天都要穿著，如果校服面料不透氣、不吸汗，對于學生的身體健康會產生一定的影響，而且青少年學生都處在身體發育的關鍵時期，所以校服面料問題必須要引起足夠的重視。

4.4搭配比較

整體搭配是服裝設計的一個重要環節，不同的搭配會形成不同的風格，學生校服帶有特殊的象征意義，所以學生校服的整體搭配既要注重其本身的協調性，又要考慮到校服的文化性，以適應學生健康成長為出發點和落腳點。校服的整體搭配，包括款式、顏色以及其他配飾的搭配，除了體現服裝的整體性，還要注重與學生日常生活的統一性。如日本的中學生校服設計中融入了一種絲帶元素，女生可以將以往的格子領帶變成絲帶，體現女孩的青春活力，又不失校服的適當格調。

中國的校服整體上以運動裝為主，除了個別學校以外，大部分尚未完全考慮到校服整體的風格搭配。總之，需要逐漸將整體搭配的理念滲透到學生校服設計中，使校服變得更加時尚和美觀。

5中國校服創新的方向

5.1款式創新

中小學生體型變化較快，并經常參加體育活動，因此中小學生校服的款式設計應具備一定的運動機能性、可調節性和組合性。在進行款式設計時，結構的設計應以不妨礙人體的基本運動為原則，做到尺寸安全、結構安全；應選用簡潔、流暢的線條，力爭在“大一統”的服裝形象中追求個性！}Is在局部造型設計中如口袋、袖口、領型和分割線等處可借鑒體閑元素；男生服裝的設計應能體現陽剛之氣和青春活力，女生服裝的設計應力求文雅秀美，使服裝的風格與款式和諧統一。

5.2色彩選擇創新

校服是學生在校園這一特定場合集體穿著的服裝，通常應采用樸素沉著的色調。校服的上下裝可采用相同的色彩，局部配以鮮艷的色彩加以點綴；整套服裝的色彩應形成鮮明的對比，使之具有莊重、嚴肅、明快之感，能充分體現現代校園文化的氣氛；整體服裝色調應柔和不宜強烈，以避免學生在上課時分散注意力；小學生的服裝色彩應歡快、鮮艷，中學生校服的色彩可稍莊重些，但絕不可脫離學生氣。

春季校服宜采用較明朗的色彩，如白色、天藍色、草綠色、粉紅色等；夏季校服應以淺色為主，白色是首選色，能給人以清爽潔凈的感覺；秋冬季校服應以深色為主，藍色可與白色結合，黑色可與白色相間，紅色可與白色搭配，使校服的色彩呈現出層次性和多樣性。校服色彩的選擇應征求學生的意見，不能一味地追求流行趨勢。

5.3重視面料選擇

面料不僅可以診釋服裝的風格和特性，而且直接左右著服裝的色彩與造型的表現效果。中小學生校服面料的選擇原則首先是安全衛生，面料不僅要具有吸濕散熱性、防霉防菌性，還要質輕、結實、耐洗、不褪色、縮水性小、免燙。特別是主料應選用耐洗、耐磨、抗皺、防縮、防靜電的天然或混紡面料。其次是物理機械特性好，面料要能滿足學生運動的需要，同時還要易保養、易洗滌。再次是美觀大方，面料要能體現學生謙遜、溫和、平穩的個性。正裝校服可選用毛混紡面料，這種面料外觀平整光潔、柔滑挺括、豐滿而有彈性；體閑風格的校服最好采用棉加萊卡的面料，它具有天然纖維的特性和必要的回彈性，吸濕透氣保溫性良好，不易變形，穿著舒適，運動自如；運動裝可采用改良后的化學纖維面料或混紡面料，例如，滌棉混紡面料光澤明亮，手感滑爽，外觀細膩且質地輕薄，易洗快干。總之，校服面料的選用要體現安全、實用的主題，使學生的身心都能得到健康的發展。

5.4確保質量和價格

中小學生校服是比較特殊的商品，因此，國家應在構建統一規范的校服質量評價體系的基礎上，建立有效的監督管理機制。實行批量驗貨制度，企業生產的校服在進入流通渠道前，必須進行驗收申報，檢驗合格后方可進入學校；實行校服抽查制度，發現不合格的校服要進行追繳。校服的定價必須經物價部門批準。生產校服的企業可以推出不同款式、不同面料、不同檔次、不同價位的校服供學校選擇，以滿足不同學生群的消費需求。

參考文獻

[1] 賈如麗，張盼盼.淺談南京市中學生校服的創新設計[J].大眾文藝，2015（08）：141+20.

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