T—C改革下英語類專業(yè)基礎(chǔ)課程三科聯(lián)考的探索與反思

張海云

摘 要 基于整體輸入和整體輸出的理念，同時(shí)為了綜合評(píng)價(jià)并且較為科學(xué)地評(píng)價(jià)英語類專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)避免三門語言基礎(chǔ)類課程命題的重復(fù)性，大連東軟信息學(xué)院英語系在2015年首次嘗試將英語類專業(yè)的基礎(chǔ)課程：《精讀》、《批評(píng)性閱讀與寫作》、《聽力》三門課程進(jìn)行三科聯(lián)考。文章研究了三科聯(lián)考實(shí)施的過程，命題的標(biāo)準(zhǔn)、成績(jī)的分析，以此作為三科聯(lián)考這種考核方式探索的反思，為以后更好的實(shí)施英語類基礎(chǔ)課程的考核提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞 英語專業(yè) 三科聯(lián)考 探索與反思

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1三科聯(lián)考的實(shí)施

基于綜合評(píng)價(jià)英語類學(xué)生英語水平的思想，；三科聯(lián)考實(shí)施的具體措施如下：

1.1題型、題量、難度

三科聯(lián)考嚴(yán)格按照英語專業(yè)四級(jí)的題型進(jìn)行出題，同時(shí)結(jié)合我校生源的英語水平，進(jìn)行命題和考核。因英語類專業(yè)的基礎(chǔ)課共有四個(gè)學(xué)期，因此每個(gè)學(xué)期的期末考核按照第四級(jí)別為英語專業(yè)四級(jí)的難度進(jìn)行分解。

三科聯(lián)考題型中聽力題型對(duì)應(yīng)《聽力》課程，語言知識(shí)和完型填空對(duì)應(yīng)《精讀》課程，閱讀理解和寫作部分對(duì)應(yīng)《批判性閱讀與寫作》課程。試卷包含了記憶、應(yīng)用、提高三類知識(shí)點(diǎn)，屬于水平測(cè)試。記憶類知識(shí)點(diǎn)包括精讀課后單詞、短語以及背誦段落的考查，主要體現(xiàn)在語言知識(shí)題型上；提高類知識(shí)是指借助已有英語語言知識(shí)獲取信息的能力及以此為基礎(chǔ)的分析、推理和判斷能力，主要體現(xiàn)在聽力部分的對(duì)話和閱讀理解的客觀題部分上；應(yīng)用類知識(shí)點(diǎn)可分為綜合能力以及用英語表達(dá)思想的能力，主要通過聽力部分的聽寫，篇章填空，完型填空，閱讀部分的簡(jiǎn)答題以及寫作題體現(xiàn)。試卷的記憶、應(yīng)用、提高知識(shí)點(diǎn)的考查比重以及各題型、題量分布詳見下表：

題型及知識(shí)點(diǎn)分布

1.2命題的分工

在組織命題時(shí)，三門課程的負(fù)責(zé)人為命題的主要負(fù)責(zé)人，并由《精讀》課的課程負(fù)責(zé)人擔(dān)任三科聯(lián)考命題的總負(fù)責(zé)人，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對(duì)命題的難度題量等進(jìn)行商討。確定每個(gè)學(xué)期三科聯(lián)考各個(gè)題型的難度、題源、題量和命題的規(guī)范。各個(gè)課程組的成員按照課程負(fù)責(zé)人商討后的要求進(jìn)行命題。因我系在三科聯(lián)考實(shí)施過程中實(shí)行完全教考分離，每個(gè)學(xué)期的期末要完成5套試題的命題任務(wù)，并且確保5套試題之間的難度相等，題量和題型一致并且5套試題之間的重合率控制在50%以下。自2015年實(shí)施三科聯(lián)考以來，各套試題之間的命題重合率都控制在了20%以下甚至無任何重合。

1.3命題質(zhì)量的保證

三個(gè)課程組在按照商定后的命題難度和數(shù)量的基礎(chǔ)上完成命題后，首先要進(jìn)行以課程組組長(zhǎng)為主要負(fù)責(zé)人的課程組內(nèi)的互審和試做工作。總負(fù)責(zé)人審核無誤后的試卷才可作為最終的期末試題。

2三科聯(lián)考的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題

2.1優(yōu)點(diǎn)

從三科聯(lián)考的題型類別來看，試卷考查的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力以及語言的表達(dá)能力，而非對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶。充分考慮到了試題對(duì)于三科的知識(shí)覆蓋，試卷結(jié)構(gòu)設(shè)置、題型分值分配與TEM4一致，整體設(shè)計(jì)合理，考查知識(shí)綜合、全面，知識(shí)覆蓋率高，在符合三科各自的命題特點(diǎn)的同時(shí)又兼顧了試卷的整體性，考查目的明確，能夠反映三門課程教與學(xué)的特點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系。

三科聯(lián)考的考試難度基本和國(guó)家英語標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試持平，屬于能力測(cè)試，能夠反映出學(xué)生的階段英語水平，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有所了解，及時(shí)調(diào)整，以求進(jìn)一步提升。

2.2存在的問題

在具體命題的過程中存在個(gè)別題型相對(duì)與學(xué)生的水平來說過難的現(xiàn)象，以后在命題時(shí)要在這方面嚴(yán)格把關(guān)。

3總結(jié)

（1）三科聯(lián)考能夠滿足三個(gè)課程的考核需要，所有考點(diǎn)能夠映射出課程大綱的教學(xué)目標(biāo)要求，能夠真實(shí)反映課程的教學(xué)效果。

（2）遵循TEM4考試題型，考核難度與CET4、CET6和TEM4英語標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試進(jìn)行階段性掛鉤，呈現(xiàn)難度梯度上升，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

（3）三科聯(lián)考命題難度能真實(shí)反映出學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以根據(jù)三科聯(lián)考的考試成績(jī)?cè)\斷自身和過級(jí)考試之間的差距。考核本身具有很高的效度和信度。

（4）三科聯(lián)考基本屬于能力測(cè)試，而且終結(jié)性成績(jī)最終影響三門課程的總成績(jī)，引起了學(xué)生的高度重視，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性極大地調(diào)動(dòng)了起來。

參考文獻(xiàn)

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