如何提高小學英語口語表達能力

徐小青

摘 要 英語教學最為基本的任務是對學生英語口語的表達能力和語言實際運用能力進行培養。本文就構建良好的英語口語教學氛圍、增強學生的跨文化交際能力、激發學生進行英語口語學習的興趣以及拓寬小學英語口語教學的面四個方面來展開討論如何提高小學英語口語表達能力。

關鍵詞 口語表達能力 教學氛圍 跨文化交流 教學面

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A

英語教學最為基本的任務是對學生英語口語的表達能力和語言實際運用能力進行培養。而小學開設英語教學課程主要的目標就是要通過有趣的英語教學活動來培養學生的英語學習興趣， 使學生具備一定的英語交際能力。由此可以看出， 學生英語口語交際能力的培養在小學英語教學中的重要性。本文以小學英語口語教學為研究對象， 從教學氛圍、中外文化、學習興趣以及學生教學面對小學英語口語交際能力的培養展開了全面的研究。

（1）構建良好的英語口語教學氛圍。隨著現代教學技術的發展， 代替錄音機、投影等工具多媒體已經逐漸成為了時下最先進、最流行的教學工具， 并且多媒體在良好教學氛圍的構建上具有很好的效果。利用多媒體代替板書來輔助小學英語口語教學，具有很大的益處： 首先， 提高了英語口語課堂教學信息的密度， 在使信息高密度輸入的同時， 增強了其輸入的連續性， 提高了學生在英語口語學習中的注意力。其次， 利用多媒體技術來開展英語口語教學活動， 能夠將學生的真實感受體驗與英語口語教學內容有效地連接起來， 增強了英語口語的活潑性、生動性， 使英語口語教學內容在理解上更為容易。因此， 各教育相關部門要加大對小學英語教學的經費投入， 使小學英語口語教學具備必要的的多媒體教學設備。同時對于小學生來說， 由于其處于特定的年齡段對事物具有強烈的好奇心， 為構建良好的英語口語教學氛圍， 調動學生進行英語口語訓練的興趣。教師要抓住學生的這一特點， 通過各種教學因素的利用努力設計， 并在學生中間開展有趣的英語口語教學活動， 調動學生英語口語學習的興趣， 并根據教學內容設計專門的情景， 讓學生以小組方式來開展情景對話訓練， 以此來為學生營造一個良好的英語口語教學氛圍， 提高學生的英語口語交際能力。

（2）學習西方文化， 增強學生的跨文化交際能力。學習一門新的語言， 歸根結底其實就是在學習思考問題的一種新的方式， 學習一種新的文化。因此， 在小學英語口語教學內容中， 增加關于外國文化、習俗的教學， 有利于刺激學生英語口語交際能力提高的敏感度， 使學生在了解外國文化的基礎上， 更好地進行英語口語訓練， 培養并提高學生的英語跨文化交際能力。一般我們在對學生進行英語口語訓練時， 都會依照中國文化思維來設計情景對話， 讓學生用英文來翻譯對話， 這樣在訓練的過程中就難免會在中式思維和英式語言之間出現矛盾。這就要求教師在英語口語教學中， 要對中西方文化之間的差異進行明確的劃分， 以保持學生對英語文化高度的敏感度， 提高其英語的跨文化交際能力。

（3）激發學生進行英語口語學習的興趣。良好的興趣是使學生保持高漲的學習熱情， 促使學生英語口語學習得以持續良好發展的內在不竭動力，興趣能夠引導學生的學習行為， 對學生英語口語交際能力的提高起著促進和啟動的作用。因此， 為提高小學生的英語口語交際能力， 激發學生進行英語口語學習的興趣， 我們有必要在日常小學英語口語教學中開展情感教育， 在師生之間建立民主、和諧、平等的關系， 優化教學氛圍， 使學生更加樂于用英語來進行交流， 進而進入到英語口語學習的主動狀態。這就要求教師不僅要改變自身以往在學生心中嚴肅的形象， 以更加和藹可親的形象出現在學生面前， 與學生一起參與到英語學習中來，消除學生英語學習心理上的障礙。

（4）拓寬小學英語口語教學的面。除英語口語課堂教學時間之外， 我們的日常生活完全被母語所包圍， 在這種情況下， 緊靠課上有限的教學時間來進行英語口語訓練和學習是遠遠不夠的。為提高學生的英語口語交際能力， 我們需要對學生的課外閑暇時間進行充分的利用， 組織多種形式的課外英語學習活動， 使學生的課上英語口語學習得以在課下進行延伸和發展。與課上教學相比， 課下教學活動的開展沒有了束縛感， 具有一定的隨意性， 由于不用擔心出錯而受到教師的責罰， 因而與課上相比， 學生在課下更敢于說英語。因此， 教師應利用好課下的這一優勢， 努力創造條件， 讓學生以英語的方式在課下彼此打招呼、問候， 以增強學生對英語口語訓練的感知力和體驗感， 提高學生實際的英語口語交際能力。

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