激勵理論在高校教學管理工作中的應用初探

王璐

摘 要：本文研究的是激勵理論在高校教學管理工作中的應用問題。文章首先簡要闡述了激勵理論的概念與內涵，然后又在此基礎之上，進一步分析了激勵理論在我國高校教學管理工作中的應用現狀，并從應用適應性、應用方法和手段以及應用環境等三個方面入手提出了有助于激勵理論在高校教學管理工作中有效應用的對策與建議，以期能夠為高校教學管理工作的開展提供一定的參考。

關鍵詞：激勵理論 教學管理 高校

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）11（a）-0150-02

教學管理工作是高校教育教學工作中不可或缺的重要環節。教學管理工作的質量和效率不但會對高校教育教學活動的成效產生直接影響，還會因此進一步影響到高校人才培養工作的質量。近些年，隨著激勵理論的不斷發展和完善，各大高校開始重視激勵理論與教學管理工作之間的結合，并致力于推動激勵理論在教學管理工作中的科學化應用?；诖?，本文就針對激勵理論在高校教學管理工作中應用進行了探討，以期能夠借此為高校教學管理工作的開展提供一定的參考。

1 激勵理論的概念與內涵

激勵理論簡單而言實際上指的就是關于如何有效尋求人的真正需求點，并使之成為推動人行為的內外部支持力量的理論。激勵理論被提出之后，在企業管理，尤其是企業的員工管理領域發揮了重要的作用，一系列的應用實踐證明，激勵理論在企業管理中的應用不但有助于激發企業員工的潛能，提高員工的工作積極性，同時還能夠有效地提高整個企業的生產經營效率。目前，學術界研究的激勵理論主要可以分為內容型激勵理論、過程型激勵理論和綜合型激勵理論3種，其中內容型激勵理論的研究側重點在于激發人行為的誘因和作用；過程型激勵理論的研究側重點在于分析對人的行為發揮重要影響的關鍵因素，也就是激勵的具體過程；綜合型激勵理論則是內容型激勵理論和過程型激勵理論的綜合，是美國行為科學家愛德華·勞勒和萊曼·波特提出的，并構建了關于綜合型激勵理論的模型。

2 激勵理論在高校教學管理工作中的應用現狀

激勵理論最早是應用于企業管理領域的，隨著其在企業管理領域應用成果的顯現和激勵理論自身的不斷發展，國內很多高校開始逐步探索和嘗試將激勵理論應用于教學管理工作之中，以盡可能地提高高校任課教師的工作積極性、工作滿意度和教育教學活動的質量。也正是因此，目前激勵理論在國內高校教學管理工作中的應用已經逐步具備了一定的規模，并且在提高教學管理團隊質量和教育教學活動質量等方面也取得了一定的成果。但是，由于現階段激勵理論在國內高校教學管理工作中的應用仍然處于摸索探索的初級階段，所以仍然存在諸多的問題。

首先是應用適應性方面的問題。由于激勵理論最早是針對企業管理提出的，所以，其對象多是一般的企業。但是高校不同，現階段我國的高校多數都屬于事業單位，不但校內各部門之間競爭的激烈程度和個人之間競爭的激烈程度相較于企業而言都要低得多，而且高校教師群體與企業員工群體也具有不同的特點。在這樣的背景下，如果高校在教學管理工作中應用激勵理論時，只是簡單照搬如今企業中應用的激勵理念和激勵機制，必然會出現激勵理論在高校教學管理工作中應用適應性的問題，使得激勵理論的應用因為無法適應高校的特點和高校任課教師群體的特點，而影響應用的質量和成效。

其次是應用方式和應用手段方面的問題。應用方式和應用手段是影響激勵理論應用成效的關鍵。然而，綜觀現階段激勵理論在我國高校教學管理工作中的應用情況，可以發現，由于國內關于激勵理論在高校教學管理工作中的應用實踐和應用研究的起步時間比較晚，而且缺乏足夠的理論支持，很多將激勵理論應用于教學管理工作的高校均存在應用方式和應用手段過于單一的問題，忽略了高校任課教師在個人特點、個人需求、個人關注點等方面的多樣化特征，并因此影響到了激勵理論在高校教學管理工作中最終的應用成效。

最后是應用環境方面的問題。現階段雖然激勵理論在國內高校教學管理工作中的應用已經逐漸具備了一定的規模，但是卻并沒有得到足夠的重視與關注，以至于在激勵理論的應用環境方面仍然有待進一步提升。而之所以會出現這種情況，據分析主要是因為，現階段我國大多數高校重視、追求和關注的都是高質量的教學水平，而且在重視、追求和關注高質量的教學水平時，也往往將關注點放在最終的結果上，卻忽略了擁有高質量教學水平的基本前提是要充分激發學校教職工的工作積極性和工作熱情，以至于并沒有將激勵理論真正重視起來，為激勵理論在教學管理工作中的應用創造良好的應用環境。

3 激勵理論在高校教學管理工作中有效應用的對策與建議

針對上文所分析的現階段激勵理論在國內高校教學管理工作中的應用現狀，特提出了如下幾點有助于激勵理論在高校教學管理工作中科學、有效應用的對策與建議。

首先，針對應用適應性方面的問題，要確保激勵理論在高校教學管理工作中切實發揮自身的激勵價值和積極作用，在將激勵理論應用于高校教學管理工作實踐之前，最為關鍵的一點就是要注意針對高校任課教師群體的特點和需求進行深入的調查與研究，并在此基礎之上，對當前學術研究領域的激勵理論和一般企業所采用的激勵理論進行適當的修正和完善，使之更加符合高校教師群體的特點，更契合高校教師群體的實際需求。例如：多數高校任課教師都希望能夠得到尊重，且非常重視工作中的職業榮譽感。根據高校任課教師群體的這一特點，在高校教學管理工作中應用激勵理論時，就要注意不能簡單地采用學生的分數和名次等來衡量和評價教師工作的優劣或者是片面地將學生的成績和分數作為教師晉級的依據，而是要從教師工作的多個方面進行多層面的考量，通過制定完善的考評制度體系來盡可能體現對教師的尊重，提高激勵機制的科學性和合理性，切忌當面指責和諷刺挖苦。

其次，針對應用方法和應用手段方面的問題，為了改善現階段激勵理論在高校教學管理工作中應用方法和應用手段過于單一的問題，一方面應注意對不同類型的激勵理論，如：內容型激勵理論、過程型激勵理論、綜合型激勵理論進行深入的研究，在總結歸納各種不同類型激勵理論各自優缺點的基礎上，逐步實現各種不同類型的激勵理論在高校教學管理工作中的靈活化、綜合化運用；另一方面，要注意通過多種不同的輔助手段和輔助措施促進激勵理論在高校教學管理工作中應用方法和應用手段的豐富化。例如：在對高校教師群體進行激勵時，既要注意采用多樣化的物質激勵措施，同時也要注意采用多樣化的精神激勵措施，只有同時從物質和精神兩個方面同時入手，科學地對物質激勵和精神激勵進行權衡和安排，才能夠實現最佳的激勵效果。

最后，針對應用環境方面的問題，由于理論在實踐中的貫徹落實必須要有一定的環境作為保障，所以，一定要注意營造良好的環境，以促進激勵理論在高校教學管理工作中的有效應用。在為激勵理論的應用營造良好環境時，可從如下三個方面入手：一是要從根本上將激勵理論在高校教學管理工作中的應用重視起來，給予其應有的重視與關注；二是要注意因地制宜、因校制宜地采用合適的激勵策略，制定科學的激勵制度體系，為激勵理論的應用創造良好的制度環境；三是要注意在校內營造適合應用激勵理論應用的人文環境，通過人文環境的營造提高高校教職工，尤其是管理者對激勵理論的心理認同感。

參考文獻

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