發(fā)揮理科傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，加快培育和建設(shè)工科專業(yè)

廖文虎

摘 要 理科和工科兩大學(xué)科門類是國家本科專業(yè)的主體、人才培養(yǎng)的主渠道。本文從吉首大學(xué)機(jī)電和材料類工科專業(yè)建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，指出綜合性大學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮理科傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，加快培育和建設(shè)工科專業(yè)，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和做法對(duì)普通本科院校的學(xué)科和專業(yè)建設(shè)具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞 理科 工科 專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者李政道先生在北京市科協(xié)的一次報(bào)告中，把基礎(chǔ)學(xué)科、高科技和高科技產(chǎn)業(yè)生動(dòng)地比喻為“水、魚和魚市場(chǎng)”。一個(gè)國家沒有好的基礎(chǔ)學(xué)科，就難以發(fā)展高科技和高科技產(chǎn)業(yè)，就如同沒有水就沒有魚、沒有魚何談魚市場(chǎng)一樣。大家都知道，北京大學(xué)的理科相當(dāng)強(qiáng)勢(shì)，而且理科、工科相互結(jié)合、相互滲透、相互促進(jìn)，形成了“水、魚和魚市場(chǎng)”的和諧統(tǒng)一。此外，我們注意到一個(gè)很有意思的現(xiàn)象，近十多年來，包括中國人民大學(xué)、電子科技大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、上海大學(xué)等在內(nèi)的諸多高校越來越重視基礎(chǔ)性理科如數(shù)學(xué)、物理學(xué)的建設(shè)。二十世紀(jì)八九十年代，有一個(gè)廣泛流傳的說法“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，且不論該說法妥當(dāng)與否。有了理科基礎(chǔ)，發(fā)展起工科和應(yīng)用型學(xué)科來才得心應(yīng)手，吉首大學(xué)的機(jī)電和材料類工科專業(yè)正是基于物理學(xué)院建設(shè)起來的。從某種程度上說，只有依賴于數(shù)學(xué)、物理這樣的基礎(chǔ)和主干學(xué)科，才能更好更快地培育和建設(shè)工科專業(yè)。

1學(xué)科專業(yè)發(fā)展歷程

吉首大學(xué)是一所地處湘鄂渝黔四省市邊區(qū)的省屬綜合性大學(xué)，學(xué)校充分利用區(qū)域豐富的自然和文化資源，在民族文化、民族歷史、民族傳統(tǒng)體育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域建立了廣泛的社會(huì)影響和良好的社會(huì)聲譽(yù)。據(jù)中國教育在線統(tǒng)計(jì)，吉首大學(xué)2007-2016年國家社科基金立項(xiàng)142項(xiàng)，全國排名第70位。理科方面，學(xué)校在很長(zhǎng)一段時(shí)間僅有數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)等專業(yè)，以培養(yǎng)大湘西地區(qū)中學(xué)數(shù)理化生教師為主，培養(yǎng)口徑相對(duì)狹窄，但理科專業(yè)經(jīng)過幾十年的建設(shè)和發(fā)展，也呈現(xiàn)較好的發(fā)展勢(shì)態(tài)，在同類高校中具有一定的橫向比較優(yōu)勢(shì)。理科和工科是國家本科專業(yè)的主體，理科和工科高校開設(shè)數(shù)量和招生人數(shù)一直是最多的，要提高辦學(xué)效益和辦學(xué)成績(jī)，必須盡快培育和建設(shè)工科專業(yè)，吉首大學(xué)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，然而由于客觀條件的限制，特別是軟硬件的投入面臨很大的困難，九十年代前學(xué)校幾乎沒有工科專業(yè)。

2發(fā)揮理科傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，培育、建設(shè)機(jī)電和材料類工科專業(yè)

為滿足當(dāng)時(shí)國家所需，中國第一所現(xiàn)代意義上的大學(xué)—北洋大學(xué)開設(shè)的5大專業(yè)：工程學(xué)、電學(xué)、礦務(wù)學(xué)、機(jī)器學(xué)、律例學(xué)，其中4個(gè)是工科。隨著科學(xué)技術(shù)的長(zhǎng)足進(jìn)步，改革開放逐步向縱深方向發(fā)展，國家對(duì)生產(chǎn)和技術(shù)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、制造、技術(shù)開發(fā)和管理工作的高級(jí)專門人才需求日趨旺盛，東南沿海發(fā)達(dá)地區(qū)以及內(nèi)陸的老牌綜合性大學(xué)都在緊鑼密鼓發(fā)展工科專業(yè)。

學(xué)校充分發(fā)揮數(shù)學(xué)、物理等傳統(tǒng)理科優(yōu)勢(shì)，1993年以物理學(xué)為基礎(chǔ)開辦應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)、以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)開辦計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，1997年開始招收電子信息工程專業(yè)本科生，在接下來的二十年內(nèi)先后成功申報(bào)和開辦通信工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、現(xiàn)代教育技術(shù)、材料科學(xué)與工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、無機(jī)非金屬材料工程、機(jī)械電子工程等10多個(gè)機(jī)械類、電子信息類和材料類工科專業(yè)。截止到目前，學(xué)校已經(jīng)建設(shè)了包括機(jī)械類、電子信息類、材料類、化工類、環(huán)境類、土木建筑類等37個(gè)工科專業(yè)，占學(xué)校專業(yè)總數(shù)的46.25%。再加上5個(gè)醫(yī)學(xué)類專業(yè)和文理兼招的法管類、工商管理以及旅游管理類專業(yè)，學(xué)校的招收的理工背景學(xué)生人數(shù)超過學(xué)生總數(shù)的70%。學(xué)校的學(xué)科門類進(jìn)一步齊全、專業(yè)結(jié)構(gòu)大大優(yōu)化、人才培養(yǎng)渠道大大拓寬、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力大大提升。但我們也注意到，學(xué)校的土木建筑類專業(yè)、機(jī)械類專業(yè)和電氣類專業(yè)（即傳統(tǒng)意義上的硬工科專業(yè)）起步較晚，省內(nèi)外同類型的高校這類專業(yè)開辦得更早，產(chǎn)生了很好的規(guī)模效應(yīng)，今后學(xué)校需要進(jìn)一步加大對(duì)硬工科專業(yè)的投入。

3結(jié)語

隨著國家教育體制改革的進(jìn)一步推進(jìn)，職教聯(lián)盟的全面實(shí)施，普通本科院校應(yīng)充分發(fā)揮傳統(tǒng)理科專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，加快培育和建設(shè)工科專業(yè)。學(xué)校從人力、財(cái)力和物力等方面加大對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的投入，在崗位設(shè)置、職稱評(píng)定、項(xiàng)目申報(bào)、績(jī)效分配等方面向?yàn)楣た茖I(yè)建設(shè)做出貢獻(xiàn)的學(xué)科傾斜。主動(dòng)適應(yīng)國家對(duì)新工科專業(yè)的需求，加強(qiáng)學(xué)科交叉與融合，建立跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨學(xué)院的共享平臺(tái)；深入開展產(chǎn)教融合、深入推進(jìn)校企合作育人新模式；及時(shí)更新專業(yè)發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)工科專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)；鼓勵(lì)跨學(xué)院開設(shè)課程、學(xué)生輔修第二專業(yè)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

基金項(xiàng)目：2015年吉首大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理改革重點(diǎn)項(xiàng)目“大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（批準(zhǔn)號(hào)2015SYJG006） ；2013年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中虛擬、仿真軟件的研制與開發(fā)”（批準(zhǔn)號(hào)湘教通[2013]223號(hào)）。

參考文獻(xiàn)

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[2] 淡菊軒.理科專業(yè)與工科專業(yè)的區(qū)別[EB/OL]. http：//www.360doc.com/content/13/0104/14/7396653_258146128.shtml，2012-05-18.

[3] 教育部高等教育司.關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知（教高司函[2017]6號(hào)）.2017-06-13.endprint