“微時代”高校思政課教學模式改革初探

摘 要 在信息網絡時代，各種信息技術被廣泛應用到高校教學中來，大大促進了高校的教學效果。微課作為微時代的主要產物，在教學上具有系統性與針對性，能夠有效促進高校學生開展自主學習。為了更好地開展思政課教學，高校在微時代要探索改革教學模式，全面提高思政課教學水平。本文主要分析高校的思政課教學在微時代改革中的不足，并探究具體的改革措施。

關鍵詞 微時代 高校思政課 教學模式改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

1微時代改革高校思政教學中存在的不足

1.1缺乏專業思政教學老師

在微時代下，新的教學理念被引入到高校教學中來，然而其發展并不順利，一個突出問題就是缺乏專業教師。高校思政教學老師很多都沒有微時代的思想理念，或者是對現代化的信息工具知之甚少，比如微課制作、微課教學等無法熟練應用到思政教學中來，導致教學模式改革無法順利進行。

1.2不健全的基礎設施

微時代下的高校思政教學改革，不僅需要提高教師水平，還要提高教學基礎設施。然而大部分高校沒有足夠的資金引進先進信息化的教學設施，無法推進教學模式個改革。思政老師在沒有教學設施的情況下，只好采用傳統教學模式。

1.3高校對思政教學改革不夠重視

一些高校沒有意識到進行思政教學改革的重要性，不重視改革思政教學，只關注一些重點學科。比如有的高校認為思政課不是本校優勢，就花費精力和資金開展思政教學改革。

1.4思政教學過程沒有有效利用現代化信息傳播技術

很多高校的思政教學依然采取的是傳統教學模式，沒有使用現代化信息傳播技術。產生這種情況的原因有很多，比如有的思政老師不會使用現代化信息傳播技術，有的思政老師認為傳統教學可以達到教學效果，不必做出改革等等。

2微時代改革高校思政教學的策略

2.1吸納專業思政教學老師

教師是開展思政教學的主要引導者，在很大程度上決定了高校思政教學的效果，因此為了有效改革高校思政教學模式，高校要積極吸納專業思政教師。（1）在招聘思政教學老師時，一方面要考察教師對思政知識的掌握程度，另一方面是檢測其對微時代的信息傳播與交流工具使用熟練程度。只有能夠熟練使用信息交流類工具的思政教師，才能在教學中有效應用信息技術來輔助教學；（2）高校要定期或不定期檢測思政教師對信息傳播工具的使用情況。由于很多思政老師對信息技術的了解不夠多，在教學中實際應用較少，需要學校監督和檢查教師使用微課等教學輔助的情況，保證在思政教學中起到其應用的價值；（3）高校要加強對思政教師的信息技術培訓。很多高校思政教師對信息技術知之甚少，嚴重阻礙到微時代下的教學模式改革，因此高校要加強對其的培訓，比如開展信息技術培訓班、網絡視頻授課、組織宣傳講座等等，促進思政教師對信息技術的掌握。

2.2建立健全教學改革所需的基礎設施

微時代下的高校思政教學改革由于主要是借助于信息技術來實現的，因此需要有基礎設施作為保障，改變基礎媒體設施欠缺的問題。（1）高校向國家相關部門申請資金支持，協助學校建設和健全基礎設施；（2）高校也要積極引進企業資金，加大校企合作力度，從社會相關企業獲得資金支持；（3）高校也可以通過社會募捐，借助社會力量協助高校購買基礎設施。高校要積極借助各方力量，發揮自身的主導作用，在周密計劃下開展基礎設施建設，實現微時代下高校思政教學的改革。

2.3高校要加強對思政教學改革重視力度

要想保證在微時代下，高校思政教學順利實現改革，需要高校對改革有足夠重視，方便開展后續工作。（1）高校要以通知形式將改革正式傳達下去，通過召開各項會議明確微時代下改革高校思政教學的重要意義，從而體現高校對改革思政教學的重視；（2）教師要將高校思政教學改革目標認真實施，并以此為教學標準，不安頓改變思政教學模式，向教學改革目標靠近，從而實現微時代下高校改革思政教學的要求，促進高校思政教學的進步；（3）高校學生要意識到思政教學改革對高校和自己學習的重要性，在學習中要積極配合思政教師開展教學，有效融合微時代信息技術使用與思政教學。

2.4積極使用現代化的信息傳播工具

高校要想在微時代下有效改革思政教學模式，就要在思政教學中積極加強使用現代化的信息傳播工具。比如思政老師可以利用微課開展教學，并在微課教學形式下建立網絡互動平臺，方便師生、生生的交流和互動，加深對思政知識的理解與掌握。同時，在網絡互動平臺上，老師也可以設置教學評價和教學反饋，對教學效果和學生學習效果、學習需求有全面的了解，從而更好地開展思政教學。再比如老師也可以利用微信、QQ等聊天工具，建立一個微信群，方便學生和老師在課下交流，及時解答學生在思政學習中的困惑，增加有效提問，提高學生學習思政的興趣和學習效果。

3結語

在微時代下，微課等嶄新的教學模式能夠有效提高高校思政教學的實效性與針對性，因此高校需要積極進行思政教學改革。針對思政教學在微時代下的改革困境，高校要積極引進專業教師，重視思政教學改革，建設教學改革所需的基礎設施，引導教師使用現代化的信息交通工具，從而實現微時代下的高校思政教學改革。

作者簡介：聶振宇（1961-），男，河南商丘人，講師，研究方向：從事政治教學。

參考文獻

[1] 吳巧文."微時代"高校思政課教學模式改革初探[J].新教育時代電子雜志：教師版， 2015（30）.

[2] 魯性瑜.“微時代”高校思政課教學模式改革初探[J].散文百家：新語文活頁，2016（09）.endprint